小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。数学小组合作学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化。因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。下面就初中数学课堂教学中如何实施小组教学作一粗浅的探讨。

　　一、注意对学生进行合理的分组。

　　对同一班级的学生根据学生情况，教师要综合分析，观察其发展情况,再将学习水平相接近的学生，组织同层次的小组，或者按各小组成绩均衡分组，做到各小组成绩大致相当，以便开展各小组之间的竞争。小组教学应是动态的，教师应根据学生的进步状况，对学生进行不定期的重新分组，对各组采取不同的奖励措施。小组教学不能只搞形式主义，要注重方式方法，要有明确的目标和任务，落实并完成数学课的教学任务，要实实在在地培养和提高学生的数学素养。

　　二、教师要认真备课，精心设计问题。

　　数学课堂离不开教师，课堂是师生“活动与情感”交织共生的生活世界，它在发展学生智慧、能力的同时又不但丰富和完善学生的情感世界。在学习共同体内，教师的目标和学生的目标是每个成员都认同的共同愿望。教师为学生提供自学提纲，精心设计问题，以备小组合作学习的方向，学生对自学过程中的难点，重点做好记录，为小组合作学习打下基础。

　　三、注意培养学生自主探索与合作交流的习惯。

　　传统的教学是以教师为中心，教师主讲，学生死学，学生只能被动地接受知识，这种教育从小就扼杀了学生的创造性思维。小组合作学习由于采用了小组讨论，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动、构建数学知识的场所，教师应培养学生自主探索与合作交流的习惯，为学生营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流，学生各抒己见，相互分析、比较、判断、推理，取长补短，共同提高。

　　四、要力争把学习的主动权交给学生。

　　小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习有了很大提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。通过小组讨论解决学生尚未解决的问题，是学生自学探究的一个延伸，是提高学生能力的最佳步骤。学生把自主学习中遇到的疑难点、重点问题提交给学习小组，进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。互动合作学习是小组为了完成共同任务，可以小组交流，也可以师生互动，尽可能让学生拥有广阔的互动合作的空间。教师在小组扮演设计者，设计活动的组织者，激发者，促进者、合作者。应该深入到各个小组，去看，去听，实时矫正。把学习的主动权交给学生。

　　五、注意把握教师角色的转变。

　　在小组合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。有效地开展小组合作学习，促进整个教学过程顺利进行，促进教学质量和教学水平不断提高。学习小组可以依托教师预设问题讨论解决，把小组在合作学习中的难点、疑点、重点问题为精讲做好准备，做好教师角色的变化，教师应该关注每个学生的参与度，及时指导，使课堂达到高效。

　　六、注意及时做好对小组合作学习的反思。

　　学生在教师引导下进行反思，教师应该对反思过程提供帮助，鼓励学生有意识地思考在小组活动的成果、遇到的困难、解决的办法、获得的领悟。因此，反思阶段是一个思考的过程，它常常发生在学生小组一起回顾，教师在这里扮演的角色非常关键，他们要帮助和确保提出的问题是能够促进学生思考和表达的，进而促进学生对知识的合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。

　　在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。合作方式有多种，合作手段也有许多，我们可以根据教学内容的特点和本班学生的特点，设计不同的数学教学方式和手段，最终形成有效地数学课堂小组的合作学习。

　　参考文献：

　　[1]唐小杰：《学课程改革与教学改革》，2002年广西人民教育出版社

　　[2]数学课程标准解读，北京师范大学出版社

　　[3]严育洪：《新课程教学问题讨论与案例分析》，北京师范大学出版社