翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。教师不再占用课堂的时间来讲授知识，而需要学生在课后完成自主学习。课后，学生通过看视频进行知识的学习，可以自主规划学习节奏、风格和呈现知识的方式；课堂上则进行师生之间、生生之间的交流、讨论。

  一、翻转课堂的目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

　　翻转课堂教学，给传统教学带来了冲击，也给小数数学带来了一系列的改变。

　　在当前的小学数学教学中，有很多教师把“微视频”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。通过微视频的学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中 ，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。“翻转课堂”，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。

　　1.教师应该更新教育观念。　　

　　为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。“翻转课堂”的出现，更进一步折射出教育过程关注学生主体的重要性。教师要转变“只需传递知识”的思维模式，改变不断催促学生完成学习任务的思想，注重学习过程，把培养能力放在至关重要的位置。让学生学会学习，培养发展高级思维能力、提高社会交往能力和民主参与讨论能力才是重中之重。

　　2.教师应更加深入的研究教学。

　　要让学生学会思考，教师必先深入思考数学学习，学生的数学思考能力依托于教师的思考能力，学生愿意思考是因为他们有质疑的意识，质疑的能力。而学生思考的动力源于教师的提问和引导。这就对教师有了一个全新的要求。教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考，只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。老师更要根据学生的课前预习反馈信息，进一步思考，因地制宜地设计出学生的课堂活动方案，只有老师做足了功课，课堂上面对学生出现的问题才能更加游刃有余。

　　3.教师应确立新的评价理念。 　　　　

　　翻转课堂改变了传统的纸笔测试形式，强化访谈、学生学习档案记录等相关的评价方法，把形成性与总结性评价相互结合，运用不同的评价手段实现对学生的评价。教师根据学生完成作业、自主学习及小组合作的情况，对学生的学习成果进行评价。翻转课堂的评价标准更多关注教育评价的过程观，即形成性评价。侧重评价的不是学生“学”到了什么，而是“得到”和“体验”到了什么，具备了怎样的经验，增长了哪些体验，提高了哪方面的能力。在评价过程中，老师根据综合评价情况获取有益的教学反馈，更加了解学生各项活动的实施情况，为日后展开类似活动给予可靠的指导。

　　二、翻转课堂让学生“动”起来。

　　1.让学生主动掌控学习。

　　通过微课教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，重点的、难理解的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这种形式在传统课堂教学中是不能实现的。

　　2.翻转课堂更有助于学生领悟数学思想，掌握学习方法。　

　　翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上需要的动手操作环节就会变得灵活自如。孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化抽象为直观等数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中。在不断的探索中他们一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。

　　3.更好地培养学生的自学能力和合作意识

　　在翻转课堂的视频学习环节，由于学生能够主动的掌控自己的学习，因此思维更活跃，学习兴趣也更高，更能激起学生创新的火花。学习时间的自由留给学生广阔的研究空间，允学生许多“旁逸斜出”的想法有更多发挥的余地。这样，无疑会更好地培养学生的自学能力，提高学习的兴趣。

　　在翻转课堂的交流阶段，学生相互讨论，积极交流。在小组交流、讨论的基础上，在进行全班的交流和评议。这样可以使一些平时胆小、害羞、怕错的学生能在小组中充分展示自己，从而达到人人都有发言的机会，培养了学生的自信心和勇气。在全班交流的环节，建议小组成员轮流代表小组发表意见，这样既增强了学生团结协作的能力，又可以调动学生学习的主动性。

　　4.增加了学生之间的互动。

　　翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,特别表现在学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动。在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。当老师尊重学生们的这种学习方式，他们通常也会作出积极的回应。

　　整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，彼此互相启发、共同发展。这样的课堂，才能成为孩子们智慧生成的地方，从而真正实现“以生为本”的教学理念。

　　翻转课堂作为一种教学方式，改变了教师角色、学生角色，给传统课堂带来了巨大的冲击，也是学习方式的一种创新。但教师的发展水平和教育理念的更新也是“课堂翻转”的困难。可以肯定的是，日益先进的网络平台等学习工具将层出不穷，给教育的方式和手段带来变革，我们要做的就是从现在就开始改变。