随着社会和经济的进一步发展，人们的物质条件和精神生活高速发生变化。在社会主义市场经济及多元化思潮的撞击下，社会上的贫富现象日益严重。作为一大群体——弱势群体随之呈现于社会大潮之中。他们的子女也就自然地成为一个小弱势群体。由于父母忙于生计，无法照顾孩子的学习生活，无法满足孩子成长的心理需要，这时很多的孩子会主动和同龄的伙伴来一同分享成长道路上的欢乐，共同解决成长中的问题。同伴关系在他们成长过程中发挥至关重要的作用。我校是一所流动人口及外来务工人口子女就读学校，在校学生家庭基本上是社会中的弱势群体，特别是初中学生。为此，我们着重关注这些孩子的同伴对他们的影响表现在哪些方面，我们应该怎样更好地利用并促进他们良好的同伴关系发展，进而是他们更好地适应学校生活，促进自我的健康发展，从而为其成年后的社会适应奠定一定的基础。就上述问题，我们作了以下几个方面的探索与实践：

　　1、利用同伴中的教育资源完善弱势群体子女的个性品质

　　有的孩子在问卷中写到我喜欢和张ⅹⅹ一起玩，因为她在许多方面可以开导我，可以让我进步，并且经常把我引向正确的方向。这说明在同伴关系中，同伴成员可以学习很多适应社会所必需的知识和技能，它有着不成文的但又起着重要调节作用的社会规范，对其成员的价值观、态度、志向、抱负和行为都有直接影响。

　　2、充分发挥同伴互助作用，营造团结友爱的班级氛围

　　在一个班级中，面临着各种不同层次的学生，怎么有效地管理班级，是每一位老师特别是班主任需要思考的问题。特别是对我校学生来说，一部分学生的学习、行为习惯都不是很自觉，怎么解决呢？我们积极尝试“四个一”工程，充分发挥同伴互助的力量。

　　（1）“一对一”

　　这里的一对一就是我们常说的师徒结对的形式，在学生自愿选择的基础上，一个优生帮助一个后进生，一个行为习惯良好的学生帮助行为习惯差的学生。

　　（2）“一帮一”

　　这里的“一帮一”是指在小组内部，一个小组长帮助组内其他成员。由于我们的班级采取的是小组学习方式，四人一组，班级很多工作就需要组长的协作才能完成。

　　（3）“一带一”

　　“一带一”包括两层含义：第一是指在某方面有特长的同学带动一群同学。一般来说，班上有部分同学在某方面或学习，或艺术，或体育，具有吸引人的地方，所以他们很容易团结志趣相似的同学，由他们带好那一批同学也不失为一种很好的办法。

　　（4）“一爱一”

　　所谓“一爱一”是指整个班关爱一个人运用群体的力量，让个体在其中有感悟，有促动，有提高。

　　3、设立“同伴关系日”，增进学生的同伴关系

　　学校确立某一天为学生的“同伴关系日”，在这一天，学生可以和同伴一起做一些有意义的事情，增进彼此的友谊，优化同伴关系。

　　4、走进弱势群体子女家庭，积极和家长探讨家庭对同伴的影响

　　2009年12月，我校黄校长带领学校几位老师走访了部分弱势群体子女学生家庭，了解学生校外的同伴交往情况。王某就是其中一个主动要求到他家的学生，他在班级中受同伴欢迎程度是比较高的，而他的家却是一间不足20平米的小屋，并且是又老又旧的土屋，家里住着五口人。走进家的第一感觉是非常黑暗，即使是白天仍然需要开灯。在狭小的空间里，我们看到最多的是装书的几个大木箱，他说这是做装修的爸爸专门为他做的。詹某也是在同伴中受欢迎程度较高的孩子，他的爸爸在学校附近的工厂打工，平时很忙，所以平时大多数时候就是他一个人住在租住的小屋里，屋里很简陋，甚至连写作业的桌椅都没有，只有一把凳子，而他就是在这样的环境中自己照顾自己的生活和学习，但在同伴中却因为热心助人赢得了良好的同伴关系。从中我们不难发现家庭经济环境对孩子同伴关系的影响不大。在和家长的交谈中，我们发现：在学校受同伴欢迎的同学，父母有一定的文化修养，而且有时间就和孩子交流沟通，对于孩子和同伴之间的交往表示赞同，并且积极鼓励孩子和他的好朋友一起学习，共同进步。

　　总之，孩子从出生到独立，是一个从小家庭走向集体走向社会的复杂过程，同伴交往是沟通的桥梁和成长的手段。这种同龄人之间的平等交流，双向互动，互为参照，融汇信息的同伴教育，是任何家庭和学校无法替代的。孩子的成长需要同伴和朋友，需要好同伴的引领和耐心帮助，家庭、学校只有不失时机地对孩子进行同伴教育，才能让同伴互助之花更加灿烂地绽放！

　　参考文献：

　　[1]辛自强 池丽萍 《社会变迁的青少年》北京师范大学出版社

　　[2]雷夫．艾思奎斯 《成功无捷径》 天津社会科学出版社

　　[3]郭思乐 《教育激扬生命——再论教育走向生本》人民教育出版社