就目前教学情况来看，创新教育开展的过程当中还存在着许多问题。教师还没完全摆脱传统教学中落后的教育观念和方法对教师的影响，这些落后的理念和方法仍然妨碍着对学生创新能力的培养。所以，在物理教学过程中，教师需要注意设计能够引导出学生创造性的活动，并且以对应的创造性思维启发他们，培养他们的创新意识。

　　1. 教师需要具备的素质

　　1.1教师需要完善创新意识教育以及相关思想的理念

　　现今，社会的发展越来越重视知识的创新，对人的创新能力也提出了更高的要求。在高中物理教学过程中培养学生的创新意识非常重要，在传统的教学过程中，教师只注重学生的卷面成绩，其他关心的其实都还是为了提高卷面成绩而忽视学生的能力的培养。在这样的态度下，教师的教学行为是为学生灌输知识，教师是教学主体，学生只能被动的选择接受或者逆反的抵抗，无法体现出学生才是教学过程中的主体，更不能培养学生的能力，提高学生的素质。只有让学生愿意去学习，教师的教学工作才会有作用有意义。在新课改的要求下，改变过去落后的教育思想与教育方式的意义相当重大。新课改要求培养学生的创新能力，提升学生的综合素质，这对物理教师带来了更高的挑战，更高的挑战必然对物理教师有着更高的要求，在面对这些要求之前，物理教师首先应当改变自身的思想，让自身的思想随着时代的发展不断更新。在目前的环境下，教师应当首先认识到自身的主要作用是来激发学生学习兴趣，引导学生学习方向的正确，培养他们的创新能力和质疑能力等。因此，教师应当在教学过程中充分理解学生才是教学主体的思想，教师应当在教学中一学生为中心，适当的进行引导，开拓学生的创新思维，鼓励学生表达出自身的疑问以及想法。教授知识时，应当做到对学生讲授清楚基础知识以后，让学生自行思考，自行探索，让学生的创新意识在这个过程中得到充分的锻炼。

　　1.2教师应当与时俱进不断学习先进的理念和相关知识

　　新课改要求教师应当是综合性的教师。一直以来，学校教学是分科进行的，教师的科目一但确定，不少教师便画地为牢，只探索自己的学科，不再吸取其他学科的知识经验，况且在当时的大环境下，教师不只钻研自己的学科，而是除了自身的学科以外还钻研其他学科，往往会被认为是这个老师自大，不专业，不靠谱等，除非真正的将自身的学识提高到让常人难以想象的境界，否则都会被不认可的。但是在现在，这种单一的知识结构已经适应不了现代教学了。教师在哦你工作方式上应该不仅与同学科的教师进行交流合作，也应该与不同学科的教师进行交流合作。因为新课标是要求培养学生的综合能力，提升综合素质，而综合能力的培养需要依靠教师的集体智慧的发挥，在新课改中，许多探究性课题都涉及到多门学科的知识，教师仅仅只靠一门学科的知识是不够的，教师还应该具备课程的开发与整合能力。教师能够灵活的因人施教、因地施教、因材施教。活到老，学到老，就是教师职业生涯的真实写照，教师只有不断的学习，充实自身，利用身边的资源对教学进行完善，将教材转化成真正适合本地学生的课程知识。

　　2. 创新能力培养的重点

　　2.1营造创新的教学氛围

　　要想培养学生的创新能力，首先要对课堂环境进行改变，即营造适应创新能力培养的需要的课堂氛围。在进行高中物理教学的过程中，只有先从教师做起，为学生创造出一个公平、和谐、积极向上，思想开放的课堂环境，才能实现对学生创新能力的培养。在高中物理的教学中，一个轻松，和谐，开放的学习氛围，能够将学生对学习物理知识的热情和积极性最大化的激发出来，提高他们的学习效率，并且能够大幅促进学生的创新意识和创新能力的发展。在高中物理教学中，教师应该讲课堂完全交给学生，充分意识到学生的主体地位，设置合理的物理情境进行提问，讨论等。让学生在自由、开放、公平、和谐的教学环境中充分发挥自身的主观能动性，独立自主的进行思考和想想，通过对同一问题不同角度的思考，探索不止一种的解决问题的方案。教师应该在这个过程中不断的鼓励，帮助学生，引导学生通过多观察，多实践，多总结等方式，对如何去解决问题的方案提出假设和猜想，让学生学会运用假设和猜想来解决实际问题。同时，教师在教学过程中应当融入前人在创造过程中的经理，让学生有一种与前人共同前行的感觉，让他们沿着前人的脚步，探索自身的创造能力。比如，牛顿在其他科学家的科研成果上，总结创造出了牛顿三大定律，故而有一句话叫做我们站在巨人的肩膀上，其实，牛顿也同样站在那个时代的巨人们的肩膀上。在对牛顿三定律的教学模型的建立和完善过程中也能培养学生的创新意识，并且教导他们学会在现有的基础上进行合理的推理的方法，让学生能够通过实例进行推理本质，促进学生们对于物理知识和物理研究方法的掌握，提高学生们的创新能力。

　　2.2注重教学引导

　　在创新活动过程中，独立思考是最重要的，想要培养学生的创新能力，首先应当培养学生的独立思考能力，而这需要老师注重在教学过程中引导学生独立思考，帮助学生养成勤于思考，善于思考的学生，不能让学生出现学而不思则罔的情况。为学生打下坚实的基础，便于后续的创新能力的培养。教师在物理教学过程中应当对学生进行启发式的教学，在内容上给学生思考的时间和空间，对部分内容有所保留，让学生自行思考探索，让学生在这个过程中，发挥自身的想象力和创造力，这对创新能力的培养有着重大的意义。物理问题就像一层窗户纸，老师应该做的是往这层纸上沾点水，告诉学生应该捅哪里，让学生自己去捅破，而不是直接拿着学生的手就往上捅。

　　2.3鼓励学生质疑权威，培养创新能力

　　有科学研究指出：每个人在各项活动之前都受到了潜在的创新能力的影响，但是创新能力不是短时间内能够形成的。想要学生形成创新能力就需要在日常学习生活中进行培养，能够独立思考是创新能力的基础，能够发现问题则是创新能力的关键，只有发现问题才会有方向，才能思考如何去解决问题，才能够在寻求解决办法中培养创新思维。但是，目前受高考影响很严重，教师教学课程节奏紧凑，没有太多的时间给予学生对理论知识提出质疑，笔者的高中老师就曾经这样描述过物理：“同学们问我物理是什么，那我告诉你们物理就是‘无理’，物理没有任何道理，就是前人对没有道理的现象进行的总结的学科，以后不要再问我这些基础知识为什么，没有为什么，规定就是这样，事实就是这样！”显然这段话在现在来看明显是错的，但是在当时，教师都把精力投入高考当中，并且教师本身就不注重创新意识，能够理解。甚至还有部分教师会对提出质疑的学生进行批评，甚至对学生的智商进行侮辱，这也是笔者见过的，这些，绝对是现代教育中的禁忌现象。

　　2.4应用分析推理方法进行教学，培养创新能力

　　物理知识间往往存在这一定的联系，只要能将其全部发掘出来，构建一个健全完整的知识体系，就能在学习和考试中收到奇效，事半而功倍，高中物理公式具有灵活性和复杂性，如果仅仅是死记硬背记住了某个公式，而不是知其所以然，那么解题时就无法灵活运用，因此在高中物理教学过程中充分重视分析推理和知识网络的构建，让学生能够通过学过的物理知识推理得出其他变形公式，灵活运用，这个推理的过程实际上就是培养创新能力的过程。有一个物理学家在天堂躲猫猫的笑话：一群伟大的科学家死后在天堂里玩藏猫猫，轮到爱因斯坦抓人，看到所有人都藏起来了，只见伏特趴在不远处。 爱因斯坦走过去说：“伏特，我抓住你了。” 伏特说：“不，你没有抓到我。” 爱因斯坦：“你不是伏特你是谁？” 伏特：“你看我身下是什么？” 爱因斯坦低头看到在伏特身下，居然是安培！ 伏特：“我身下是安培，我俩就是伏特/安培，所以你抓住的不是我，你抓住的是…．” …… 欧姆！ 爱因斯坦反应迅速，于是改口喊，“欧姆，我抓住你了！” 说时迟那时快，伏特和安培一个鱼跃站了起来，但是仍然紧紧抱在一起， 爱因斯坦大惑～ 他俩不紧不慢地说，现在，我们不再是欧姆，而是伏特×安培， 变成瓦特了～ 爱因斯坦觉得有道理，于是喊，那我终于抓到你了，瓦特！ 这时候，安培慢慢悠悠地说：“你看我俩这样抱着已经有好几秒了，所以，我们不再是瓦特，而是瓦特×秒， 我们现在是焦耳啦” 这一则小故事将电学，热学，还有时间联系在了一起，那通过这则故事我们还可以把力学，和面积加入进来，由此可见物理学习中推理能力的重要性。而掌握了推理能力就是拥有了创新能力的敲门砖。

　　2.5对实验进行改革教学

　　在物理教学的过程中，经常会有实验操作培养学生的动手能力以及帮助学生掌握理论知识，由此可见实验教学的重要性。另外，实验教学还能够有效的进行创新教育，并且由于实验的趣味性，专业性能够充分激发起学生的好奇心，进而引发学生的积极性和学习热情，提高学生对理论知识的掌握和实践操作能力。并且实验教学能够提供个学生一个思考想象的空间，为学生提供一个创新的学习环境，能有效的培养学生的创新意识和创新思维，提高学生的创新能力和综合素质。目前，我国高中的物理实验课程并不被重视，而且课时安排较少，即使有课也仅仅是进行简单基础的操作练习，按照教科书的操作步骤进行教学，忽略学生独自思考能力和探索能力。使学生对于实验的理论知识和对实验的理解难以提升，理论知识尚且不能完全掌握，更何况创新能力，创新是在充分掌握基础知识的情况下才能进行的活动，这种现状严重影响到培养学生的创新意识。所以教师首先应当重视物理实验教学，然后将物理实践教学与目前的物理教学动向进行完善，取其精华去其糟粕，为学生提供充实，有意义的物理实践教学课程。例如，在进行验证机械能守恒定律的实验过程中，引导学生对相关问题进行思考。在电学实验中，教师首先对学生讲授实验原理，让学生理解实验，然后自主的选择实验器材，设计实验步骤。通过同学间相互交流与合作，极大的激发学生的积极性和学习热情，让学生的个性和想象力得到充分的发挥。在整个实验过程中，学生还需要对收到的信息进行理解，筛选，提升了学生的信息分心能力和信息整合能力，充分提高学生的综合能力。

　　2.6运用现代化的教学手段

　　在高中物理教学过程中，教师应当充分利用各种先进的教学手段，激发学生的兴趣，让学生从传统的被动被灌输知识转变为自身主动求索知识，这样更利于让学生在求索过程中提升学生的创新意识。教师可以利用多媒体将图片、视频展示给学生看，让教学内容更直观形象，还可以选择带学生去科技馆相关的部分，利用科技馆的趣味性激发学生的兴趣，提升学生的学习热情。在过去的传统教学中，部分实验现象不能清晰明确的展示出来，但是通过物理教学中应用多媒体技术，能够将这些不能清晰展示出来的实验现象清晰明确的展示出来。比如说，在电磁感应这部分，电磁波都属于虚拟的概念，不易理解，只能够通过多媒体技术，将虚拟化的概念实体化，具体化，让不易理解的概念变得生动形象，让学生能够更容易的理解与掌握这部分知识。

　　3. 结语

　　在新课改的要求下，要充分发挥出物理教学在培养学生创新能力的优势，首先要求教师自身不断学习提高，并且为学生提供宽松开放的学习环境，运用现代化的教学手段引导学生学习推理方法，鼓励他们提出问题，质疑权威，为创新能力的培养打下基础，然后在不断的灵活运用已有知识与不断的思考中提升自身的创新能力，为未来的学习工作生活打下良好的基础。

　　参考文献：

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