科学技术的快速发展，让计算机成为学科教师的重要教学工具。多媒体技术，是一种辅助教学设备，引起了许多教育工作者的重视。它将文本、图像、声音与动画进行结合，让信息的呈现方式更加多元，为初中学生创设了良好的学习情境，有利于初中学生学习积极性的提高。信息技术在教学活动中的融入，给教学注入了新的血液。农村初中数学教学活动得到信息技术的支持，会有更大的发展空间。

　　一、信息技术提高农村初中数学教学效率问题

　　1、教师对信息技术认识不足

　　在农村初中数学教学实践中，大多数教师仍然习惯于应用一支粉笔与一块黑板进行教学，他们觉得利用简单的教学用具以及自己手中的课本，就能完成数学教学。在这些教师眼中，传统的数学教学模式更加直接，不仅省时省力，还更加实用。在许多农村初中学校中，只有进行教学评比大赛或者开展观摩课的时候，教师才会在网上下载一些多媒体课件应用。教师直接从网络上下载课件使用，不考虑学生的学习实际，只是为了应付领导的考查，让信息技术在课堂中的应用成为了做秀，也让信息技术成了没有意义的教学花瓶。教师对于信息技术的认识不足，让信息技术在农村初中数学课堂中的应用存在困难。甚至一些教师不敢尝试在课堂中应用信息技术，大大影响了农村数学教学的现代化发展。

　　2、过于重视多媒体课件作用

　　科学技术条件的普遍提高，让农村初中数学教师也有条件将现代化设备应用于课堂教学中。为了实现教学创新，一些教师花费大量的精力进行课件的制作，关注课件的外观华丽与漂亮，将其设计得十分花哨，再加上丰富的音乐效果，学生的注意力完全为课件所吸引。但是，在吸引学生注意力的同时，过于追求视听效果的多媒体课件也分散了学生的注意力。当教师对数学知识点进行讲解时，学生不能将自己的注意力转移回教师身上，影响了学生的听课效果。教师过于关注多媒体课件的视听作用，让学生感受到数学学习的新奇，却忽视了课堂教学内容，不利于教学效果的提高。

　　3、漠视初中学生能力的发展

　　对学生的学习能力进行培养，是教学活动开展的主要目标。在农村的初中数学教学中，教师用课件代替了黑板，课件上的东西大多都是需要课堂中板书的东西。教学模式从原来的人对人，发展成了人对机，机对人的模式，但这样一来，计算机的变静为动、变微观为宏观、变抽象为具体的功能就得不到体现。一些教师过于关注在课堂中向学生展示学科知识的结构，而忽视了引导学生了解数学知识的形成过程，不利于学生数学学习能力的形成。教师没有意识到学生学习能力培养的作用，让多媒体成为课堂中的一个摆设，也只起到了黑板所起到的作用。

　　4、忽略课堂活动中互动交流

　　课堂教学的过程，就是一个互动的过程。在师生互动与生生互动中体会与掌握数学知识，有利于促进课堂教学活动质量的提高。在教学中，教师人性化的话语以及积极的面部表情，都能给学生深入学习的动力，促进学生参与到课堂活动中。但是，在多媒体融入到课堂活动中后，一些教师将自己的教学任务看成了动动鼠标与敲敲键盘那么简单，只重视向学生展示课前做好的课件，而没有考虑学生的学习感受。学生尽自己最大的努力跟上教师的节奏，根本没有时间进行独立思考。从传统的人灌输发展到现在的机灌输，农村的初中数学教学效率仍然另人担忧。

　　二、信息技术提高农村初中数学教学效率方法

　　1、加强农村数学教师教育观念的更新

　　农村初中数学教师的教学观念，对于信息技术积极意义的发挥有着重要的影响。信息技术在课堂教学中的融入，给农村初中数学教学带来了生机，以信息技术为手段进行教学，让农村初中数学教学又上了一个台阶。要做好数学教学的现代化，还要看教师是否具有现代化的教学思想。作为教育工作者，不仅要意识到多媒体设备的辅助教学作用，还要教学过程，认识到教学过程是教与学的互动，从教材出发，以多媒体为桥梁促进师生的认知互动。教师要多用信息技术去提高学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，引导学生更新自己的数学学习观。

　　2、促进信息技术使用的日常化

　　在信息技术与教育事业不断结合的今天，谁掌握了正确应用信息技术的方法，谁就可以成为教学活动中的胜利者。信息技术的发展给数学教育的目标、内容与意义都带来了较大影响。数学课程的设计也结合了现代信息技术的特点。教师要将信息技术的应用落实到多数教学活动中，促进信息技术成为课堂活动中平凡的一员，而不是在有特殊需求的时候才搬出这一教学“武器”。

　　比如在讲解《平面直角坐标系》的时候，教师可以利用视频播放器给学生播放一段有关于平面直角坐标系的绘制动画，让初中学生更加形象地理解平面直角坐标系的绘制方法，激发初中学生的数学学习兴趣。另外，像在学习《直线、射线、线段》的时候，教师可以利用多媒体课件，让学生更全面地展示直线、射线与线段，让学生通过图片去总结三者的不同点与相同点，从而让学生成为数学知识的主动探究者，实现初中数学教学质量的提高。

　　3、加强信息技术使用的合理化

　　杜绝不合理的信息技术应用现象出现，有利于推动初中数学与信息技术更好地结合。合理使用信息技术，让信息技术的融入可以活跃课堂氛围，促进学生学习积极性提高，对于每一位教师来讲都是一个教学考验。掌握好信息技术在课堂中占有的时间比例，开发正确的信息技术应用方法，都是提高信息技术使用合理程度的措施。教师不能因为信息技术的存在，而不在黑板上进行必要的作图与证明，也不能因为信息技术的存在，而忽视了课堂中的师生互动。教师在课堂中的主导作用，是任何科技也代替不了的。

　　比如在讲解《消元——二元一次方程组的解法》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示例题，让学生对例题进行思考，并针对多媒体上的例题与学生进行讨论，组织学生以小组为单位进行学习。当学生具有解决困惑的时候，教师要在黑板上引导学生一步一步地解决问题，而不是用电子屏幕直接给学生展示答案。在课堂中，教师要将信息技术作为师生交流的桥梁，以多媒体上的内容，促进师生交流的自然化与积极化。更要关注学生的数学学习体验，用学生喜爱的方式使用多媒体。

　　结语：

　　综上所述，数学教学活动中科学地应用信息技术，会让教学氛围得以改善，更会让初中学生接触到更多的学习方法，促进初中学生数学学习眼界的开放。在教学中，教师要接受新的教学思想，主动探究新的教学方法，发挥信息技术在课堂教学中的优势。农村数学教师更要摆脱传统的教学思想，重新认识教学工作，用自己的创新教学行为推动初中农村数学教学效率的提高。

　　参考文献：

　　[1]张玉清. 现代信息技术在初中数学教学中的作用[J]. 中国校外教育

　　[2]肖云. 关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J]. 读与写(教育教学刊),2012,10:94.

　　[3]吴富华. 初中数学新教材与信息技术整合在数学教学中的应用[J]. 教育导刊,2005,02:37-38.

　　[4]宮晓红. 农村初中数学教学存在的问题及对策[J]. 现代阅读(教育版),2013,21:108.

　　[5]邓成香. 农村初中数学教学中的思考[J]. 现代阅读(教育版),2013,21:147.