阅读作为听、说、读、写这四种学习方式之一，是英语语言学习的主要输入的渠道。学生在高中阶段，已经具备了一定的知识解决和问题思考能力，阅读则成了他们自我学习的一个重要途径。在现在的英语高考中，阅读理解的题目占到了分数的45%，这就说明加强学生的英语阅读能力更加重要。随着新课改要求的深入，现在英语阅读教学有了很大的进步，但是仍然存在很多的问题。比如阅读材料知识落后、不注重对阅读技巧和阅读方法的讲解、教学方式单一等问题，这就需要我们进一步研究如何做好高中英语阅读的教学工作。

　　1新课标下对英语的教学目标

　　新课标下英语教学的新理念就是要改变以往英语教学中对英语词汇过分重视的局面，把教学重点转移到如何更好地进行实际应用和提高学生的英语使用能力。提倡英语教学要从学生的学习兴趣、生活经营立足，注重培养学生的英语实际运用能力。

　　高中英语的教学目标是以小学的英语教学为基础的，高中英语对词汇的要求是六级难度要达到19万词，七级33万词。新课改的高中英语一共有四个级别的目标要求，同时英语阅读也是四个级别的目标要求。每个级别有自己的要求和特点。总结起来是如下几点。一、能够掌握基本的阅读理解能力和技巧；二、掌握英语词汇不低于30万个；三、能通过文字获取文章的主要信息和大义；四、能通过上下文猜测文章的某个词语意思和文章内容；五、能够总结出作者的写作意图和想要表达的主要思想；六、根据所阅读的文章形式，使用不同的阅读技巧和方法；七、不断扩大自己的课外阅读范围，增加阅读量；八、培养自己良好的英语阅读习惯和解决英语问题的能力，加强英语的实际应用。

　　2加强英语阅读的重要性

　　2.1 适应新课标的发展要求

　　新课标设定的高中英语的授课目标是要让学生的综合英语发展能力得到提升的同时，还要注重学生利用英语获得信息、发现问题、解决问题，增强英语的实际运用的能力。还着重强调了要使学生的英语思维和表达能力得到培养。阅读是语言学习的一个主要方法，还是外语教学培养的一个主要方面。就我国的学生而言，大部分接触英语做多的形式就是阅读纸质版书籍和相关材料。所以阅读在高中英语教学中占有很大的比重。这就要求我们要不断地为学生创造阅读英语的机会，提高英语阅读的能力，不仅让学生学会阅读英语文本，有丰富的词汇知识，掌握作者的思想感情和文章的观点，而且还要在更深的层次上锻炼学生，提高学生的英语阅读技巧和方法，促进学生的综合英语素质的发展。这都是新课标对高中英语阅读的要求。这么做既满足了它的要求，也提高了教师的英语阅读教学水平，促进了学生的综合素质发展。

　　2.2 促进学生的综合发展

　　现在高中英语的阅读很多都是为了学生能够更好的参加高考而学习，知识一味的强调多练，忽视了学生对英语阅读学习的要求。经过一项调查显示，学生们大部分任务高中英语阅读的材料比较乏味而且单一，缺乏新意，并且大部分时间用于练习英语题目，很少有时间开展自己的课外阅读。这说明很多学生对英语阅读是有着很高的热情的，但是没有相应的环境来满足学生的要求，这对学生的全面发展是极其不利的一种现象。这也同时可以看出很多教师在教授英语阅读的过程中，缺少对技巧的传授，教学方法单调，没有引起学生的学习兴趣，不利于英语阅读教学工作的开展。我们可以加强学生与教师之间的交流和沟通，为学生提供阅读英语的机会，增加学生的课外阅读量，扩大他们的知识面，这样也是提高英语阅读能力的重要方法。教师应该改变自己传统的观念，促进学生英语阅读能力的提高。

　　2.3 是满足高考英语的要求

　　近年来，越来越多的高考阅读内容侧重于社会热点、人们的饮食习惯、生活方式的变化，阅读的内容与社会接轨，这就要求学生能够对当今社会发生的热点问题和人们的思想观念变化都大概的了解，不能只是埋头读书。此外，高考阅读量也在不断地加大，但是时间是没有变化的，这就要求学生要在规定的时间内，完成更多的阅读任务。这就要求学生们要积极扩大自己的阅读范围，增加阅读量。而且现在高考阅读题目的问题形式多样化、表达形式多样化，不仅有文字的表述，还会加入图标、特定的符号等。高考英语阅读的新变化，说明加强英语阅读能力的培养显得尤为重要。

　　3英语阅读教学中存在的问题

　　3.1 忽视了泛读的重要性

　　现在很多的英语阅读教学中，很多老师都要求学生们要仔细阅读英语文本，进行精读，却没有认识到有些内容是不需要精读也可以理解的，自然忽视了泛读的重要性。大部分的教授认为，英语阅读就是词汇加上语法，只要把所有的词汇都理解了，相应的语法知识掌握，那么阅读就没有问题。这是一个错误的观点，当老师把英语阅读的重点都放在词汇和语法的使用上，就会使文章的整体性被打破，进行支离破碎的讲解，现在的英语阅读就是这样的阅读模式为主导。老师在教学中，有些不知道什么是泛读，或者不明白什么时候该使用泛读，什么时候需要精读，缺乏对英语文章的把握和理解，这就导致了学生阅读所有的文章都是精读。这造成了学生要把每一个英语词语都有要理解明白，这样在英语阅读时，会浪费很多的时间，影响了学生的阅读速度，也为他们的阅读理解造成了困扰和阻碍。这就说明教师应该增加对英语泛读的重视，教授学生阅读的技巧，避免在一字一句上浪费不必要的时间，提高阅读能力，加深对文章的理解。

　　3.2 缺乏对学生阅读技巧的教导和训练

　　我们受长期的应试教育模式的影响，英语教学方面仍然是注重学生英语知识的讲解，忽视了解题策略和英语学习方法的传授。在高中英语阅读的讲解中，对阅读技巧的讲解很少提及，只是在练习英语阅读时，稍有涉及，缺乏系统完整的讲解和训练。当学生遇到英语阅读问题时，自己也不知道该如何运用英语阅读的技巧解决问题，提高自己的阅读能力，缺少必要的指导。因此教师应该加强对英语技巧能力地分析，注重对学生英语阅读技巧的培养和训练，提高学生的英语阅读能力。

　　3.3 阅读材料比较单一

　　英语阅读的材料和内容比较单一，题材内容单调，这样会大大降低学生的学习兴趣。现在很多高考阅读都加入了对社会现象、热点、人们生活方式的改变等新的题材，反映了社会现象。现在很多的高中英语阅读内容都是思想观点等方面的内容，缺乏新意，文章的题材不是非常广泛，而且很多内容都有相似和雷同之处。这样也造成了教师对英语阅读教学的乏味，缺少热情，同样学生们也不能被吸引，导致了学生英语阅读能力的欠缺，更不要说阅读应用能力方面的提高了。

　　3.4 忽视了英语文章的语义教学

　　现在很多教师的英语阅读教学仍然是受传统教学模式的影响，大力的对学生进行词汇和语法方面的传授和教导，缺乏了对学生理解整体文义方面的引导。现在的高中英语阅读教学中，很多老师还是逐字逐句的对英语文章进行讲解，习惯性地把文章分成几部分，拆开来讲解，这样造成了结果是老师讲课完毕以后，学生记住的是单词和英语语句，整体文章的内容和大义没有认识到，缺乏对文章整体的了解和理解，更不要说什么英语阅读能力和技巧的培养了。有的教师认为让学生讨论和理解文章的主旨大意和作者的意图是在浪费时间，不如多掌握词语借语句更能提高英语的学习效果，这样的想法是错误的。这会造成学生理解的片面，不利于英语阅读能力的培养，更不要技巧的训练了。此外，这样会逐渐掩盖学生的学习兴趣，造成学生觉得英语阅读乏味，缺少学习的热情。

　　3.5 没有充分利用英语的教学资源

　　在这方面，学生和教师都没有充分利用到英语的学习资源。就学生而言，很多学生没有翻阅英语字典的习惯，遇到不理解的词语，就忽略过去或者去问其他的同学，要知道英语字典中，不仅仅是词语的解释那么简单，还有很多是相关语法和知识的讲解，我们大部分学生没有利用好它。还有很多同学，有上网聊天和网络游戏的习惯，却没有把这部分时间用在网络英语学习上，忽视了网络对英语学习的促进作用。就教师而言，很多教师没有掌握熟练的多媒体技术，不能利用现代教育技术来增添英语阅读教学的趣味性，没有注意到要活跃课堂氛围，不能提供给学生充足的知识和背景资料，不利于学生英语阅读的学习。

　　3.6 学生自身的问题

　　很多学生在高中英语阅读时，存在着很多问题，这些问题都阻碍了学生英语阅读技巧和能力的培养。比如学生缺乏耐心，不能静下心来很好的理解英语资料；学生的词汇和语法知识欠缺，这也会影响学生英语阅读的效果；学生在长期的英语阅读中，形成的逐字逐句、心读、默读、回视等不良的英语阅读习惯，都会造成学生英语阅读能力的欠缺，英语英语阅读技巧的训练和培养。

　　4 高中英语阅读的难点剖析及对策

　　4.1 更新教学方式，改变教学理念

　　在新课改下的英语阅读训练中，应该改变教师翻译文本为主的英语阅读教学模式，采取多种多样的方法发展学生探究能力、获取信息能力、分析问题能力以及解决问题的能力。我们在英语阅读教学中，为了活跃课堂氛围，可以通过小组讨论和比赛的形式来展开学习，这样可以培养学生的团队协作能力，与人交往和沟通的能力等方面，而且还在一定程度上改变了以往英语阅读传统的教学模式，更新了教学理念，提高了学生的学习兴趣，促进了英语阅读的技巧学习。还可以让学生对不同类型的文本展开对比，自己发现不同文本的特点和阅读方法，鼓励学生与同学和老师交流自己的学习心得和体会，促进了学生的语言表达能力和自我思考的能力，也在一定程度上使学生自己掌握了高中英语阅读技巧。

　　4.2 充分利用教学资源，扩大学生的知识范围

　　在很多的英语阅读中，会出现这样的问题。学生反映文章中的生词很少，语法也比较简单，但是最后做出来的答案却是不尽如人意，反而那些生词和难以理解的话语比较多，句子结构复杂，学生得出的结果反而是答对了所有的问题。这样的很大部分原因是因为学生有相关方面的知识背景，之前阅读过相关的内容，才能对看似陌生的英语阅读文本做出了正确的理解。这就要求我们的教师在授课过程中，要通过多种方法扩展学生的知识面。比如可以加大学生的阅读量，选取质量比较高的英语阅读文本让学生进行阅读，不必逐字逐句理解，可以进行泛读，掌握基本的意思；还可以通过图书、图片等形式引入社会热点问题以及相关的话题，让学生了解和掌握，这都有利于英语阅读能力的培养。教师最好的办法是鼓励学生自己去收集相关的资料，寻找他们感兴趣的知识进行学习。比如在学习Stephen Hawking的时候，让学生自己去搜集这个人的资料和相关信息，因为随着网络的发展，很多重要的内容都可以被搜索到，而且也会有Stephen Hawking的相关报纸、书籍、图像视频等资料，这都对教学的展开有重要的帮助。此外，学生在学习的过程中，也容易加深自己的印象，激发学习的兴趣，扩展学生的知识视野，有利于学生积累知识、掌握英语阅读的技巧和能力。

　　4.3 加强对学生英语阅读技巧的训练

　　要培养学生良好的阅读习惯，逐渐让学生改变自己过去的不正确的阅读习惯，改变学生阅读用手指着读和读出声音的习惯，这样不好的阅读习惯会影响学生英语阅读水平的提高，学生养成正确的阅读习惯，有利于学生形成良好的阅读习惯，按意阅读和信息点阅读。教师也要传授英语阅读的技巧，增强阅读能力。让学生针对不同类型的英语文本和特点不同的语言结构，从整体上了解文章的内容，讲授英语阅读的技巧和相关知识。

　　5 结语

　　语言学习是一门很重要的学科并且是一项复杂的系统工程。在语言的学习过程中，我们要建立系统的英语阅读学习方法，一方面，熟练掌握重要的词语、语句、语法知识；另一方面，还要明白这些不是相互独立的，它们是相互联系、密不可分的整体，它们的学习都服务于英语语言的学习系统。我们在高中英语阅读时，要掌握相关的技巧和理念，培养学生的阅读能力，这样才能提高教师的教学水平，还能提高学生英语阅读的技巧，从而促进学生英语综合能力的提高。

　　参考文献：

　　[1]林颖.针对学生高中英语阅读弱难点的剖析及解决对策研究[J].校园英语（教研版）,2011,(6):74.

　　[2]郑曙.高中英语阅读的难点剖析与对策研究[J].考试周刊,2009,(48):114-115.