一、英语教学有效性

　　技校英语课堂教学的有效性不是来自教学权威的评价，而是来自学生下课前的语言行为或表现来比较课前预期的教学目标，如果两方面接近或一致，那么这节课的教学具备了一定的有效性。所以技校英语教学策略的思路框架应以技校不同专业的知识或技能的教学目标为基础，提高教学效果。这就要求技校英语教师做到以下四个方面：全面了解熟悉教材，认真备课，突出特征；细分不同的教学目标；深入了解技校学生语言学习过程的特点及准确预测学习的难度；设计教学活动，选择不同的教学策略。

　　二、 技校学生特点分析

　　技校学生的年龄一般处于14-18岁的青春初期，既有同龄人具有的身心发展特点，又有突出的社会性发展特征，表现在成人感特别强烈，恋爱情感突出，就业焦虑感增强和对事业信心不足。他们中的大部分因为初中的学习成绩不理想，导致失去了学习的兴趣和信心，反映在英语学科的学习上，就出现了缺乏学习动力，求知欲弱，信心不足，意志薄弱等等不良特点。因此，这就要求技校英语教师要认真分析了解学生，根据专业特色调整英语教学的内容和要求，改变课堂教学策略来培养学生。

　　三、 技校英语课堂教学策略

　　1、 情景教学法

　　霍恩比认为：“所谓的情景教学法是指教师在进行教学过程中，有目的地创设一些具体形象生动的场景，帮助学生获得知识、发展技能”（Hornby 1981）。它要求教师能充分了解学生的知识结构、心理特征和心理活动等问题，同时能依据教学目的对教学内容进行合理的

　　组织和编排。

　　情景教学要求教师实现角色的转换，以学生为主体，教师为主导，改“一言堂”为“群学堂”，在情景教学中通过实物演示、多媒体等手段激发学生积极的情感体验，激发他们学习英语的浓厚兴趣和热情,组织学生进行岗位情景会话，或者通过虚拟场景让学生发挥想象力，引进专业知识，通过会话表演、比赛使其融入角色，增强学习积极性，巧妙地结合教与学，达到寓教于乐、寓教于做。

　　笔者所在的技校开设了新模式英语、营销英语、计算机英语、酒店英语、旅游英语等等英语课程。如在酒店专业英语课堂教学中，教师提前安排学生按照酒店员工标准，通过着装、化妆从形象上去模拟创设酒店式的教学环境，不仅让学生了解“front office, F&B, Housekeeping, Concierge,  hospitality, briefing”等专业词汇，还让学生说正式的“Good Morning/afternoon/evening, Sir/Madam!”而不是“Hi/Hello, What’s up”跟客人打招呼。并且知道客房服务员打开客房门之前要先敲门并说“House keeping”而不是 “room service”.通过情景教学，学生在英语语境中习得了技能，学会了迎宾时微笑鞠躬，领位时使用专业手势，让座时操作椅子，也知道从客人的什么方向上菜单以及如何用手拿菜单、上菜的位置、餐具的摆放位置，如何更换餐具，如何斟酒加饮料。

　　2、 交际法

　　交际法在外语教学中引导着教育者从只注意语言形式和结构的教学转向注意语言功能的教学。它的目的是培养学生懂得在一定的社会环境中恰当地使用语言的功能，并且明白不同形式的语言结构也可以表示同一功能。比如向一个人提议做运动时，在非正式场合可以说How about doing some exercise?在正式场合则应说Would you like to do some exercise?

　　交际法的教学活动涵盖两方面：一方面做好交际前准备活动，即为真实交际做准备，可以采用句型操练、对话等项目；另一方面则为交际活动，利用语言建立和维持人与人之间的友好关系。比如在技校英语课程《新模式英语1》中关于Health and Fitness 主题教学时，首先强化对身体器官的词汇掌握，多次练习诸如head, arm, muscle, Chest, leg, stomach等等词语，并引导学生恰当地与hurt联系，同时对生病的症状如low/high fever, sore throat, headache, muscle aches, runny nose, dry cough等等短语的联系以及throat lozenges, pain reliever, cough syrup等药品词汇与take的搭配练习，然后在技校英语课堂中通过分组或自由交谈的方式组织学生的交际。

　　交际法的特点应该是有信息的传递、选择和反馈，同时尽量使用真实性的材料进行教学，这些材料可以取自报刊杂志，也可以来自一些影视作品。在技校英语交际法教学的课堂上，教师的作用是多方面的。首先他是组织者，安排全部的教学活动，要求教师在90分钟的课堂教学中要围绕词汇、短语、句型操练和交际活动等部分展开。

　　学生在使用英语交际时有可能犯错，作为教师应予以接受，同时应鼓励学生积极英语交际，即使犯了小错误，只要不影响交际，也不要打断学生的思路去纠正学生的错误，而应努力营造轻松愉快的教与学氛围，让学生在实际的交际过程中，不断完善自己，从多犯错误慢慢演变为少犯错误直至得以进行流利的英语交流。

　　总而言之，技校英语教学要以职业技术教育目标为出发点，转变教学理念，采取合适的教学策略，以生为本从实际出发服务于专业教学，努力培养社会主义市场经济建设所需要的具有初步英语交际能力的中级技术人员、技术工人。

　　参考文献：

　　[1] Tessa Woodward. Planning lessons and Courses/ Designing

sequences of work for the language classroom[M].外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社.2009

　　[2] 朱晓燕.英语课堂教学策略——如何有效选择和运用[M].上海外语教育出版社.2010

　　[3] Rob Jenkins.Staci Johnson著、唐义均改编.新模式英语[M].中国劳动社会保障出版社.2009