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  写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分，它是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。写字能够锻炼学生的动手能力，培养学生对书法的热爱以及书法鉴赏能力，从而提高学生的审美能力，充分发挥教育的审美作用。我们要求学生必须从小打好写字基础，求得“写字”和“育人”的整体效应。在写字教学中，我有以下几点体会加强写字教学，提高写字质量。

　　一、培养学生的识字能力

  写字是巩固识字的手段。培养学生的识字能力，有助于学生写出正确无误、结构匀称的字。识字能力要求学生掌握汉字的一些基本知识，如：基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构和分析记忆字形的方法，能运用适当的方法读准字音，认清字形，了解字义。这样，学生写字的正确率就会大大提高，并且能更好的分析汉字的结构规律，从而把握写字的规律。如在教学带有木字旁的字时，学生在记忆字形上，发现木字旁的字时，学生在记忆字形上，发现木字在做偏旁时捺变成了点；在分析间架结构时，发现左半部分的木字旁要稍小一些，而右半部分稍大一些，即左小右大；在理解字义时，明白带有木字旁的字一般和树木有关系，那么学生在写字时就不容易写错，并且对间架结构也能有准确的把握。

　　二、激发学生的写字兴趣

  兴趣时构成学习动机，提高学习自觉性和积极性的直接因素。在写字教学中，我们要引导学生对写字产生兴趣，从而使学生积极、主动地参与其中，乐于其中。如在进行写字教学时，教师可以先创设情境：让学生边听着优美悠扬的音乐，边欣赏着投影机打出来的我国大书法家的作品，教师介绍每种字体的风格：笔画流畅、大气磅礴、隽永秀丽等，使学生陶醉在艺术美的意境中。教师抓住这一极佳时期，激发学生的写字愿望，引导学生写字就水到渠成了。在写字过程中，教师还可以编一些字谜或儿歌，如（儿歌）小弟弟真神气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起<弟>或（字谜）辛辛二人种个瓜，日日夜夜守卫他，不仅使学生记住了字形，而且更加激发了学生的写字兴趣。我们还可以用直观形象的教学手段，丰富多彩的课外活动，激发学生的写字兴趣，如进行写字比赛、写春联、出墙报、板报、手抄小报等。

　　三、正确地进行写字指导

  在写字教学中，我们应该对学生进行正确的写字指导。首先我们要教给学生正确的写字姿势，它是学生写好字的基础。正确的写字姿势和执笔方法，我们可结合课本插图，边示范边讲解，学生边模仿边练习。在以后的写字练习中，继续不断地提醒和强化，使之成为良好的写字习惯。其次要教给学生运笔的方法。以铅笔字为例，可以概括为横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚；折有角，就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。学生掌握了正确得运笔方法，为写好字创设了条件。再次，教学生学会使用田字格。小学生的空间知觉能力差。初学写字时，不知道从哪里下笔，写出来的字不是东倒西歪就是顶天立地，如果用田字格练习写字，就可以帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。在用田字格练写字时，先指导学生写好基本笔画和独体字，要把起笔的部位和笔画名称以及每一笔在田字格中的位置，认真地教给学生；在通过临写生字，让学生逐渐掌握在田字格中写好字的要领。最后指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。写字前，先指导学生认真观察田字格中每个字的结构和每个部件所占位置的大小，在指导学生在田字格中书写。

　　四、加强平时写字的训练

  写字是一项长期的任务，想写好字，并不是一朝一夕就可以的。应该让学生牢记“提笔即是练字时”，从平常的一点一滴抓好写字训练。我们可以从每天的作业先抓起，依据不同年龄学生的心理特点，设定不同的评定标准，专项评价写字。如低年级的学生，我们可以用画图形的方式激励他们写好字。谁的字写得越好，他得到的图案就越多。高年级得学生，我们可以设定“甲、乙、丙、丁“等级，对他们小小得一点进步都表示鼓励。保护他们得自尊心，以确保书写评价的制度化、经常化，充分发挥评价的导向，激励功能。其次，我们还可以同其他科目配合抓好写字，即刻不放松，把写字训练落到实处。我们还可以开展多种活动，提高写字质量。如动员鼓励学生每日练一篇字，每周对学生自练的字作一次小结，以不断推进自主训练等。

　　写字训练应贯穿与语文教学的每一个环节，各科教师应齐抓共管，根据学生的年龄特点，使写字训练进入“教师乐教、学生乐学“的境界，培养学生良好的写字习惯。

����|���R����大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。

　　（八）“讲文学史”导入法

　　许多文学家的感人的事迹，不但能引人入胜，集中学生的注意力，而且还能激发学生向先辈学习的热情，激发学生立志成才。如《榆钱饭》一课，作者刘绍棠，当我介绍到他的小说《青枝绿叶》在1953年被编入高中课本，而他本人当时还正在读高中时，学生发出由衷的赞叹。又如朱自清“抵制日货”，“不为五斗米折腰”事迹，鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神等等，这些文学史料能深深打动学生，使他们产生热爱文学的共鸣。

　　（九）“幻灯投影”导入法

　　这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。

　　二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的几个问题

　　首先，要有针对性地根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

　　其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。

　　再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。

　　总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。

ang=EN-��<s�R��� style='font-family:宋体;mso-ascii-font-family:"Times New Roman";mso-hansi-font-family: "Times New Roman"'>］.北京：首都师范大学出版社，2001

　　[2]李华.探究式科学教学的本质特征及问题探讨［J］课程?教材?教法，2003（4）

　　[3]王棣生.中学物理创新教法［M］.北京：学苑出版社，2000

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　　[2]林泽炎主编.中国企业人才优先开发.北京:中国劳动社会保障出版社,2006.

　　[3]靳云全,晏先华.青年人才资源开发的现实途径.中国青年研究,2007,4.

　　作者简介：卢良（1960- ），男，江苏徐州人，中石化管道储运有限公司SCADA系统维护中心主任。