【正文】

  面对新课改和新教材，教师怎样把握契机，适应形势，开创课堂教学新局面，本人根据自身的教学实践和学习体会，谈一点自己的思考，与同行商讨。

　　一、重视教育理论学习，更新教育观念，促进专业发展

　　面对新一轮基础教育课程改革，教师要注重教育理论的学习和教育观念的更新。认真领会课改精神，认识到本次课改的重要性和必要性，自觉意识到作为教师的责任感和使命感。同时，认真学好新课标，理解三维教学目标的层次性、关联性和实施要求。对照新课标，对过去的教学来一次全面回顾，重新审视过去从教的得与失，按新的课标要求找到新的着力点。广开获取现代教育信息的渠道，了解中外教育动态，在新的机遇和挑战面前，联系教育理论和本地实情，不断反思和研究自己的经验教训，养成在学习和研究状态下工作的职业生活方式。

　　二、钻研新教材，用好课程资源，开发教育资源

　　新课标的基础教育教材各种版本已经开始使用，这些教材的多元功能给师生耳目一新的全新感觉。例如人教版新课标《化学》教材就有八大特点：①密切联系学生的生活和社会实际，主张培养学生运用知识解决实际问题的能力；②重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调知识的逻辑顺序，使教材在一定程度上体现学生的心理和生理特点及生活性和实用性；③加强探究的力度，精心创设探究的情境和编写反映知识创新过程的范例和专题，引学生更多地采用感受学习和探究学习；④加强实验，改革实验内容和方法，使实验简单化、微型化和生活化；⑤实行弹性设计，有利于因材施教；⑥图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度，语言生动活泼，简明扼要。版面设计新颖活泼，美观使用；⑦改革习题，使习题分层次，既体现对“量”的控制，又有对“质”的突破，并编入对培养学生创新精神和实践能力有重要作用的开放性习题；⑧丰富教材资源，开发课堂实录VCD、投影片、教师用CD-ROM等配套产品。

　　中学教师是学生学习的组织者和引导者。教材不仅是老师的教本，更是学生的学本。

　　因此，中学教师应该钻研新教材，吃透新教村，把握新教材，做到：①同中求异，即找出相同内容的不同呈现方式，弄清这种不同的用意是什么，有什么不同的教育功能，怎样教才能符合新的教学要求；②明白新增内容的课程目的。新教材增添许多贴近生活、贴近社会的“形体”内容，符合“STS”教学要求，让学生亲身体验科学技术对提高生命质量的促进作用；③精心领会教材以图代文的意境，使学生在习得知能的同时，感悟到自然的美。从某种程度来说，教材是静态的。只要教师心装课标，精心处理教材，发挥主观能动性超越教材，科学地、创造性地利用可开发课程资源，引导学生走进课本，促成教材、教师、学生三者的互动，教材就会在相互对话中变“活”——成为动态的范本，当教材成为吸引和迸发学生求知获能的目标时，教师的教学职能才算真正体现。

　　三、注重教法研究，加强学法指导

　　新教材的弹性设计给教学提供纵横发展的广阔空间，为师生教学相长构建了一个合理的平台。为达到教是为了不教，学是为了会学的理想境界，首先要重视教法研究，根据新课程的理念，探讨新的中学课程教学方法，使自己在新形势下耳聪目明，改传统的教学方式。要改变单一的教学方式，把课堂和课外、书本和媒体、师生和生生有机结合起来。加强学法指导是当今教学的一个亮点，鼓励学生进行自主式、探究式及合作学习，启迪学生的问题意识和创新精神。如《实验八乙酸乙酯的制取、肥皂的制取》教师可从我们生活中的肥皂、香皂导入新课，激发学生的好奇心，学生在独立完成实验操作的过程中，教师也可适时点拨，并主动参与到观察、发现、对比、归纳等一系列的探究性、创造性的实验活动之中。这样，教师的引导给了学生充足的时间，每个学生在学习过程中，都在积极思考，积极参与，创造性地做实验，其主体地位在个人探究、小组讨论、集体研讨中得到充分体现；同时牢固掌握了知识，自学能力、表达能力、实验能力和创造意识都得到了有效培养。成功的实践又进步激发学生去探索生活中的秘密。由此可见，只要教师肯动脑筋，善于研究教法和学法，真正地“用教材教而不是教教材”，学生的综合能力必然得到培养和提高。

　　四、重视实践，注重总结

　　教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设让学生自主、和谐、宽松、愉快的学习环境，并在整个课堂教学过程中以饱满的激情，利用科学的手段激“活”课堂。只有当学生的学习兴趣被激发出来，才会产生一种对知识渴求的强烈的内驱力，才会积极主动地参与整个教学过程。化学是最具创造力的科学。自然界中美妙绝伦的古玩珍宝、神奇的流瀑溶洞，都显示着化学的无穷魅力。教学过程中，教师应结合教学内容，随时关注化学科学的最新科技动态，用典型而鲜活的事例鼓励学生学好化学，如重庆天原化工总厂人为责任导致氯气泄露后，处理事故的主要物质就是常见的化学物质氢氧化钙悬浊液，又如2003年“非典”时期所用的消毒剂大多数也是化工产品(醋酸、过氧乙酸和以次氯酸钠为主要成分的“84”消毒液)。化学教师懂得一些实用化工知识和技术对教学也是必要的，结合教学内容适当补充一些相关实用的化工技术，学生就会感到化学有用、实在，也能激发学生对化学学习的兴趣和动机。

　　教师只有不断的专研、不断的反思与总结，才能迅速的成长起来。

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　　古希腊哲学家伯拉图说过：“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣是学习的原动力，课程资源的选择应充分根据学生的兴趣去选取。所以，了解学生的兴趣，了解学情，对于一节课的成败也很关键。所以，在选择材料时应尽量考虑到学生的兴趣，所选材料的内容最好能激发学生的兴趣。

　　三、巧设问题，架起知识与生活的桥梁

　　思想品德教学中，问题来源于材料，是对知识的升华。要培养学生分析问题、解决问题的能力，灵活地运用知识，如何设置问题，是值得大家深思熟虑的。我想设置与分析问题时应注意：

　　1、同一则材料可从不同角度去设置问题，应教会学生如何从不同角度去分析问题，透过问题的表面找到相对应的知识点。

　　2、如果一则材料要设置几个问题的，那么这几个问题应由浅入深、由简到繁，循序渐进，层层深入。

　　3、问题应根据材料所透露的核心内容来设置，不能偏离材料。还应根据材料中的关键词句来预设问题，要教会学生如何在材料中提取答题的关键信息。

　　4、把教材内容的重点、难点问题化，教会学生自己根据材料质疑问难，来培养学生学习能力，提高学生分析问题和整合问题能力，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。

amilyp���H6���i-font-family:"Times New Roman"; mso-hansi-font-family:"Times New Roman"'>边上的任意一点，以P为顶点作△ABC的内接矩形，使矩形的一边在BC上。2）使点P在BC上运动，矩形面积随之变化。3）设BP为x，矩形面积为y，建立x与y间的关系，让学生观察当x变化时，y的变化特点及其是否有最大值。4）当P点运动时，对应的动点(x，y)的运动轨迹是什么？ 2.问题探索。学生分成若干小组，在计算机上使用教师自制的软件，探索点P在各种不同位置时对应的动点(x，y)的运动轨迹.　3.小组交流。让学生对第4）问中的观察结果进行验证，最后完整显示抛物线。　4.问题的代数验证。5问题的拓展:　改变△ABC的形状，研究△ABC的底边BC或BC边上的高变化时，对抛物线形状有什么影响。6.写出简要报告。

　　多媒体教学情景的创设，可以激发学生探究的兴趣， 可以体现了教学过程中教师、学生、内容、媒体四要素功能的转变。　　

　　总之，在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点的分析，合理恰当地创设情景，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。情景创设给数学教师提出更高要求，教师和学生都应努力地适应自己的新角色的转变。