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  新时期，农村建设的进程飞速发展，我国农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的同时，许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。这不仅严重影响我国下一代人的健康成长，而且直接制约我国农村人口素质提高和现代化进程，尤其不利于社会稳定和公正、和谐社会的实现，亟需社会共同的关注才能全面控制逐步解决。

　　一、农村留守儿童问题的现状

　　通过对我市一些农村中小学的调查，结合我校留守儿童的情况分析，发现“留守儿童”教育管理上存在着一系列问题：

　　1.“留守儿童”生活习惯差，身体发育不良。“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，零食多了，关爱少了。相当一部分学生存在经常不讲卫生、作息不按时、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况严重地影响了他们的健康成长。

　　2.心理不健全，性格孤僻。由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们的身心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助、自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重，出现抽烟喝酒、沉迷网络等不良行为习惯，不同程度上形成了人格扭曲隐患。

　　3.学习困难与注意缺陷。留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不大，导致学习自信心较低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，便会感到学习压力增大从而厌学，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。

　　4.耐挫力差。由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，留守儿童在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。在受到挫折时，有4.7%的孩子感觉生活没意思，甚至有0.5%的人产生过自杀念头。

　　5、监管人监管不力

　　①、单亲教育精力不到位。留在家里的母亲或父亲既当爹又当妈，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可开交，很难再有时间和精力顾及孩子的教育和培养。

　　②、祖辈监管力不从心。祖父辈老人，文化低，根本无法负起教育管理孩子的责任。他们对事物的认识与教育方法也有局限性，缺少教育孙辈的能力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与交流。对孩子，他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心与教育。

　　总之“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。从多年的调查、探讨中，我认为做好“留守儿童”的教育工作，建议从以下几个方面着手。

　　二、解决农村留守儿童心理问题的对策

　　（一）、加强家庭教育

　　俗话讲“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”，然而现在却是“电器多了，交流少了”。农村留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。我认为，家长首先要建立亲子沟通的渠道。父母可以通过书信、电话、视频等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，真正关心子女的成长，让孩子感到父母虽在异地，但父母的爱随时陪伴着他们。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。其次家长要主动跟老师联系，以便能够及时地了解孩子的心理问题。

　　（二）、学校要加强对留守儿童的教育与管理

　　学校要建立关心留守儿童工作的组织，全面负责学校留守儿童的教育管理工作。农村留守儿童对老师很容易产生依赖性，特别是农村寄宿制学校，孩子与老师在一起的交流时间远远多于他们的监护人，因此教师对留守儿童教育至关重要。

　　1.以集体的力量帮助留守儿童消除孤僻、压抑、自我封闭等不良心理状态。

　　教师首先要营造一个和谐的班级环境，如班级建立互助小组，开展一帮一上门补习和分担家务等活动，让他们感受到集体的关爱，同学的友情。其次，创造良好的活动环境，积极鼓励留守学生参加班集体开展的形式多样的团队活动，陶冶他们的情操，增强他们克服困难的毅力，从而弥补家庭教育的不足，使留守儿童感受关爱、体验生命成长的快乐与幸福、消除不良情感的影响。

　　2.教师要富有爱心并且细心

　　“留守儿童”本身就缺少爱，所以他们更需要爱，教师要给予“留守儿童”特殊关爱，并使他们切实感受到班级体的温暖，让“留守儿童”的生活充满“阳光”。教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。

　　3.制定提高留守儿童学习成绩的办法。

　　根据留守儿童的实际情况，在学习计划、预习方法、听课方法、复习方法、写作业的方法以及课外阅读等方面给予具体的指导，切实地提高他们自己的学习成绩，从而树立起信心，让他们与其他的学生一样在德、智、体、美、劳等各方面得以全面地发展。

　　（三）、完善村级机构行政管理能力，引导帮助留守儿童教育的开展

　　社会环境对留守学生的成才也具有重要作用。留守学生因缺乏父母的有力监管，极易被社会的不良现象所诱惑，加之他们自制力差，必然会养成很多不良习惯，甚至走上违法犯罪的道路。他们的成长离不开社会职能部门的关注，在学校教育无法顾及的留守儿童教育问题上，村级机构是与留守儿童教育息息相关的一级机构。

　　农村“留守学生”的教育、成长问题是当前我国农村社会转型期的一个独特社会问题，需要全社会关注、参与，更需要学校教师积极参与，齐抓共管。让我们积极行动起来，为“留守学生”创设良好的学习和成长环境，让我们把爱的目光投向那些缺失亲情的留守儿童，使他们能在爱的阳光下健康成长，促进他们的全面、和谐发展。

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am]"i�����oman"; mso-hansi-font-family:"Times New Roman"'>在BC上运动，矩形面积随之变化。3）设BP为x，矩形面积为y，建立x与y间的关系，让学生观察当x变化时，y的变化特点及其是否有最大值。4）当P点运动时，对应的动点(x，y)的运动轨迹是什么？ 2.问题探索。学生分成若干小组，在计算机上使用教师自制的软件，探索点P在各种不同位置时对应的动点(x，y)的运动轨迹.　3.小组交流。让学生对第4）问中的观察结果进行验证，最后完整显示抛物线。　4.问题的代数验证。5问题的拓展:　改变△ABC的形状，研究△ABC的底边BC或BC边上的高变化时，对抛物线形状有什么影响。6.写出简要报告。

　　多媒体教学情景的创设，可以激发学生探究的兴趣， 可以体现了教学过程中教师、学生、内容、媒体四要素功能的转变。　　

　　总之，在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点的分析，合理恰当地创设情景，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。情景创设给数学教师提出更高要求，教师和学生都应努力地适应自己的新角色的转变。