【正文】

  高中化学与初中化学相比,在深度、广度方面明显加深，推理性更强，抽象思维增多。不少学生感到学习高中化学困难,老师也难以有效激发学生的浓厚兴趣，所以，提高高中化学教育质量是摆在化学教师面前的重要任务。同时,近年来，随着国内外政治经济、社会科学和人文环境的快速变化，学生的个体特质、价值取向更加多元化，高中化学教材和大纲等也在逐步调整，化学实验硬件等教学设施显著改善，从而使传统的高中化学教学在理念和教学方法等软件上，面临着一系列新的课题和严峻挑战。

　　笔者在高中化学教学岗位上，通过较长期的教学实践和多种形式的理论学习、研究思考，在消化吸收部分专家、前辈和优秀同行成功经验的基础上，初步总结出以下一些提升高中化学教学质量的思路，供业界同行、前辈和专家批评指正。

　　一、认真研究新教材、新大纲，积极开展教材研究

　　教学方法的提升，必须建立在全面、准确、深入领会《大纲》的基础上，研究高中化学教学方法更应如此。

　　《大纲》要求教师在化学教学中应把现代化生活、生产和科学技术有广泛应用的化学知识比较系统地教给了学生，培养他们获取知识和解决问题的能力。将知识方面的教学要求划分为四个层次，即常识性介绍、了解、理解、掌握。

　　在教学过程中，有些教师重视升学应试教育，把全体学生都按照做学搞专门学术的模式去培养，根本就不去研究《大纲》教学要求每个层次明确的限定，盲目地追求知识的深度和难度，甚至增大知识的内容，对选学内容也要求全体学生逐一掌握。教学中热衷于理论知识，轻视实际应用知识，造成学生过重的知识负担，违背中学生的认知规律。使大部分学生感到化学难学、学不好化学。学生在升学考试中对一些粗浅的实际应用知识没有掌握，就是一些成绩颇佳的学生也在此类型知识点上有所失分，造成低下的教学效益。

　　因此，作为教师要特别认真研究教材、大纲，才能大幅度地提高教学质量。

　　二、积极开展教学研究活动

　　在教研活动中，首先教师各自备课，深钻教材，根据大纲要求、教材的特点、学生实际，拟出教学目的，设计教学方案。然后参加集体备课。

　　集体备课是以章为单位进行的。全体教师认真讨论，每章都安排一个“中心发言人”，轮流主讲。除统一教学目的、课时安排、重难点、练习设计等项目外，着重研究教材，对每一个定义、概念，务求钻深懂透。最后，根据集体备课的统一意见，再次深钻教材，把握教材，重新设计或修改教学设计，写出教案，完成教学的一切准备工作。有时还搞反馈交流，每次集体备课前，各自小结上次讲课得失，交流教法、经验，大大提高老师的教学水平。另外，教师之间相互听课，一周至少要听一节，这样加强教师间的联系，推动了教学经验的交流，总结出易于学生接受的深入浅出的教学方法。

　　三、运用多种教学方法

　　为了提高学生上课的积极性，更好的提高教学质量。在教学过程中常常采用以下教学方法：

　　1．设疑法

　　教师在教学中提出问题，启发学生思考，这是教师在课堂上常用的教学方法。思起于疑，一堂课中，教师巧妙地提出几个恰倒好处的问题，诱发学生深思，使学生很快进入到思维状态之中，并能长久地保持良好的听讲情绪，就能取得事半功倍的教学效果。

　　何时问、何处问、问什么，大有学问。这首先要求教师教材熟、知识广、知学情。要在备课上精心设计，巧妙安排。在讲、练、读、议各个教学环节中，让学生都带着问题思考不仅促进他们知其然，还要知其所以然。一堂课上学生始终带着旺盛的精力学习，效果就会不言而喻。尤其在学生思维松懈和疲劳时，教师若能根据教材的内容，结合日常生活、工农业生产和现代科技中的实例及实验中的现象，从新旧知识的结合点上，出其不意地提出几个有启发性的、新颖而有趣的问题，学生的学习情绪就立即被激活，思维就会很快进入最佳状态。

　　2．学生自学法

　　教材图文并茂，通俗易懂，联系生活实际广泛，便于学生自学，教学中也要充分利用这一点。为使学生自学，同时也为了使教师能及时地、全面地了解学生自学情况，要求学生建立专题笔记。

　　3．实验教学法

　　化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验是一项兴趣盎然的活动。实验中各种变化以及伴随变化的各种现象能刺激学生的神经中枢，使学生处于高昂的思维状态中。

　　教师要善于通过化学实验，优化思维环境，不但让学生看“热闹”，更重要的是让学生想“门道”。通过实验把学生的思维引到探索知识本质的轨道上。化学实验运用得好，不但可以得到事半功倍的效果，还可大大激发学生热爱化学，引导他们去探索化学奥秘。

　　4．比较分析法

　　化学是研究物质的学科，物质与物质之间都是相互联系的。在教学过程中利用比较的方法能使学生更好、更快的掌握所学知识。

　　5．丰富的教学语言

　　教师不仅要求自己的教学语言准确、鲜明、生动、幽默，还要注重讲话的音调、速度和节奏，同时再能配合以恰当的表情和手势，就会有效地增强教学语言的表达力和感染力。教师应该是技艺高超的演员，学会用语言和动作紧紧地把握住学生的思维。

　　概言之，化学是一门很有魅力的学科。所以，进一步研究提升高中化学教学质量的方法，具有很强的现实效用和长远的意义。

　　高中化学具有一定的理论性，深度和广度明显加深，由描述向推理发展，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。提高高中化学教学质量的关键是遵纲循本，多管齐下，既要激发学生的学习兴趣，也要改进教学，灵活运用多种适合学生的教学方法。

　　要利用一切有效手段激发学生的好奇心、求知欲和学习积极性。使教师的知识、技能发挥跟学生的智力、能力培养得到最佳的融合，达到事半而功倍的效能。让学生们在原本枯燥的化学课上如沐春风，畅游于科学的海洋，真正实现教学相长、教有其趣、学有其乐的佳境，真正使学生在品德、智力、体质等方面得到全面发展，这些应该是提升高中化学教学质量的有效途径和努力方向。

�|���H6���数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如，认识“＜”、“＞”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。又如把教学长度单位改成“长长短短”，教学元、角、分改成“小小售货员”，比大小说成“排排队”等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。

　　丰富的生活世界和学生的生活经验是数学学习的课程资源，将数学的知识延伸到生活中，才是学生探究问题的动力。引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢?让我们带着孩子们走进数学的天地，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连。

��Tm����seman"'>组的同学进行辅导，B组的同学由C组的同学进行辅导，A组的同学由B组的同学进行辅导，这样，将全体同学的积极性都调动了起来。我对学生说，自己会做题还不表示你真正弄懂了一道题，只有你能讲解后别人能听懂则说明你自己真正懂了。另外，我给学生说，你们都是老师的助手，你们之间的相互辅导实际上也是在减轻教师的负担。

　　三 、注意不同的心理效应，用爱心消除不良后果

　　在数学教学中，要注意采用“隐形分层”，层次不同，辅导不同。对尖子学生深化、扩展知识面，对后进生则采用深入浅出，通俗化、兴趣化的教法。这样，就可以解决有意分层次可能带来的不良效应，保护学生的自尊心，激发主动性，会更受欢迎。“层次”不能固定不变，而是动态的，每学期末，学生可根据自己情况作出新的选择。另外，无论对哪个层次的学生，都要多关心，多鼓励，多肯定，让学生有正确的学习动机、锲而不舍的进取热情、高度的注意力和稳定的学习情绪，身心都能健康成长。虽然每个层次的标准不同，但教学过程要固守一个原则，那就是要唤醒、激励学生的主体意识。