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　　物理学家杨振宁曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？

　　观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要方法。然而在少数民族地区，特别是较偏远的农牧村基层学校，实验室仪器配备不全，现有仪器陈旧落后，很难满足教学的实际需要，极大地影响了学生的学习兴趣和信心，阻碍了学生创新思维的发展和动手操作能力的提高。如何在少数民族地区基层学校有效开展物理实验教学，本人结合自己多年在基层学校从事物理教学的经验，提出如下认识与大家探讨。

　　一、内挖外延，充分发挥旧仪器在初中物理实验教学中的作用

　　随着新课改的深入，新教材对学校硬件设施的要求越来越高，作为一名物理教师，我们要发扬自己的敬业精神，充分利用现有资源，使老旧器材迸发出生命的活力是我们应尽的职责。对于实验室原有的器材，要结合新教材体系的需要，想方设法提高使用率，做到物尽其用。比如试管，我们可以充分发挥试管在物理实验教学中的作用，利用试管去探究音调问题，用嘴对着试管吹，让其发声，再在试管中加一些水，再对着试管吹气，让学生体会声音的不同，从而去感觉音调；在学习大气压强的时候，可以做大小试管实验，让学生体会大气压的存在；还有，可以用试管研究液体的热胀冷缩，制作简单的温度计等。因此，我们要开动脑筋，充分利用现有实验器材，开发更多的实验，让旧实验仪器发挥更大的作用。

　　二、集思广益，充分发挥自制教具在初中物理实验教学中的作用

　　自制教具是教师或教师指导学生根据教学实际需要而自行设计制作的教学器具。自制教具能够激发学生学习兴趣、启迪学生的思维，激发学生的创新意识，对培养学生的科学态度和勤俭节约的品质，提高教育教学质量具有十分重要的作用。如在讲到《液体的压强》这一节时，由于本节物理规律的理论性较强，而初中学生的抽象思维能力相对薄弱，对液体压强的大小只与液体密度和液体深度有关而与液体的质量、体积等无关理解不了，为帮助学生突破难点，正确理解知识，我自制教具补充了这样的一个演示实验：将一小塑料袋盛满水，然后与一装满水的细管相连，当将细管举到一定高度时，塑料袋“叭”地一声破了，学生惊讶不已，百思不得其解，我趁热打铁，分析讲解，并量出管顶与袋底之间的竖直高度，让学生求出水袋底部承受的水的压强是多少，使学生不但深刻理解了液体压强与深度的关系，又受到了实践出真知的辩证唯物主义观点的教育，可谓一举两得，教学效果更加完善。

　　三、形象展示，充分利用多媒体技术在初中物理实验教学中的作用

　　物理是一门以实验为基础的学科，但由于时间、空间等的限制，实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现的问题，这些往往成了学生认知上的难点。例如惯性定律、带电粒子的运动、分子运动等。而应用多媒体技术，充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能，对实验现象进行模拟甚至仿真，既能吸引学生注意，又可以充分调动学生的各种感官刺激，使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息。比如，为了证明固体的分子也是运动的，教材举例：“把铅片及金片紧压在一起，几年之后，发现相互渗入一些。”显然，这样的实验是无法在课堂上完成的，但借助多媒体技术就可以把固体分子的运动过程形象的表现出来，学生便能从虚拟的实验中得到固体分子是在不停运动的这样一个直观的印象。又如，我在讲解“家庭电路和安全用电”这一章节时，利用多媒体，使学生能够清楚地看到家庭电路的先后连接顺序、用电器之间的连接方式、保险丝的位置、测电笔的结构以及氖管发光的原因、一些家用电器外壳不接地时出现的危险现象、家庭电路的触电现象、触电后的解救措施等等，通过多媒体能让学生身临其境，不但知道了家庭电路的用电器怎样连接才是安全的，也让学生明确了在日常生活中安全用电的一些做法，当遇到电起火或者人触电时怎样做才是正确的。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。

　　四、依托生活，充分利用身边之物在初中物理实验教学中的作用

　　物理也是一门与生活实际紧密联系的科学，它渗透在日常生活的各个方面。如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用饮料瓶来探究液体压强的规律，还能演示浮力产生的原因，用乒乓球探究“能的转化”，甚至直接用学生的身体来完成一些实验，如用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，可见，生活中一件很普通的物品只要我们用的合理、用的巧妙就可以堂而皇之登上我们的物理课堂，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，这样开展实验也有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。

　　作为新课程的实施者之一的教师，我们要坚决杜绝“说实验、讲实验、背实验”的现象，树立“一切为了每一位学生的发展”的观点，充分利用学校提供的器材和日常生活中的师生可搜集的素材，对它们进行二度加工和创造性的整合，创造条件，尽可能的多开实验、开好实验。

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��H6�����数学的精髓，只有运用数学思想方法，才能把数学知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力，才能体现数学的学科特点，才能形成数学的素质。

　　综上所述，课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。因此，深入研究教材，充分挖掘课本所蕴含的这些应用材料，并从中总结提炼出解答应用问题的数学建模思想，这对现阶段开展数学实际应用问题教学既现实又可行。学生可从中获得有益的启示，从而培养学生的数学应用意识，提高用数学知识分析、处理、解决实际应用问题的能力。

p> <��asH6���l>　　三、瞻前顾后，区分不同。一般的材料解析题都设计了4个左右的小问题。并且每问之间往往是环环相扣，逐层深入。有些问题貌似而实不同。因此，不少学生都有这样的感受，当做到第四题时，才发现第三题做错了，于是大呼上当，造成不必要的麻烦。因此在下笔答题之前，一定要把题目审清看透，找到各问题之间的异同点，理清思路，然后再回答。

　　例3．阅读下列材料，并回答问题。

　　1984年初，邓小平南下视察深圳等经济特区。他指出：“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。”

　　请回答：

　　（1）结合所学知识，分析说明20世纪80年代初党中央决定建立经济特区的主要原因。

　　（2）当时中国建立经济特区的社会条件有哪些？

　　（3）深圳等第一批经济特区建立在哪两个省区？为什么？

　　（4）第一批经济特区的创建成功有什么意义？

　　本题中，第（1）和（2）问就非常相似，如果不仔细分析就可能混淆。其实答案是不一样的。从答案上我们可以看出它们的区别。

　　再如材料题一中，四个小问题设计的可谓是环环相扣，有些题目之间有较大的相似之处。如第（2）中的“应如何评价？”，第（3）问中的“他的这一思想有何历史影响？”，第（4）问中的“谈谈你的认识？”如果不仔细审题，就会答错

　　四、分清“依据”，回答切题。不少材料解析题，都设计了这样的问答题：请依据什么什么来回答问题。但不少学生不看依据什么，就跟着感觉走，洋洋洒洒，一挥而就，并且非常自信。但等到一对答案，才知道错“因”何在。因为有些题目是要求依据材料来回答，有些题目是要求依据所学知识来回答，而有些题目是要求依据材料，并结合所学知识来回答。如果题目要求依据材料来回答，那么答案一般都在材料当中；如果题目要求依据所学知识来回答，那么答案一般都在课本之中；如果题目要求依据材料并结合所学知识来回答，那么就需学生用自己的语言把材料和课本结合起来。否则，答题就给人一种离题万里的感觉。

　　五、巧用原理，回答问题。不少材料解析题的最后一问都这样设计：“从以上材料当中，你得出什么认识？或这些材料说明了什么道理？或有什么启示？”这些上升到一定理论高度的题目，答案往往就是对人类历史发展规律性的总结。而这些规律性的总结实际上就是马克思主义有利的一向基本内容。因此对这些问题，我们可以巧妙地借用马克思主义原理的一些内容来回答。如这类题的有些答案就是“以上材料说明了生产关系一定要适应生产力发展的理论”、“通过阅读以上材料，使我认识到经济基础决定上层建筑，上层建筑反映经济基础”、“有什么样的经济，就有什么样的文化同它相适应；不同的文化反映不同的经济基础”。