【正文】

　　一、创造生活情意，激发学生兴趣

　　为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，在教学中我将模拟生活情景，给学生提供语言交际机会，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行训练。例如在教人物时，我精心制作许多头饰，把头饰戴在学生头上，让学生自我介绍，上台表演，同时我经常改变对话内容，参加对话的学生也不断更换，增强学生的参与意识，使课文的知识形象化，激发了学生学习的兴趣，增强了口头表达能力。重视学生的能力表现。因此，我经常在课堂上安排游戏、对话、表演或单词、等各种比赛，并进行评比，排列出名次，及时给于表演，鼓励，以此丰富学生的学习内容，充分体现学生的能力，让学生获得运用所学语言达到交际目的的成功体验，这种愉悦的心里体验会进一步激发学生学好英语的兴趣、成为鼓舞学生克服困难，争取新的学习成绩的强大动力，从而提高了学生的心理素质。另外，在英语课上开展各种竞赛，教唱英文歌曲，可活泼课堂氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力。

　　二、 变换方式，趣化课堂

　　外语口语不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，也很难在教学中立竿见影、一蹴而就，它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成，继而启动流利的话语。习得(Acquisition)即无意中获得，是口语教学的核心，它不同于自觉的语法学习或认知学习。因此，口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意集中在活动的内容而不是形式上。口语其中一个常用的教学模式是课堂提问。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止; 提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。譬如在谈及未来生活(Life in the Future)这一话题时，教师可以采用类似以下独白：Can you imagine what our life will be like tomorrow? When we do some shopping, we can merely stay at home waiting. If we are ill, we won’t have to go to a doctor or a nurse. Can you guess how？类似以上方式，能够诱发学生展开想象和提出问题; 中学教材中，有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题，如：求职(Jobs)、旅行(Travel)、急救(First Aid)、体育(Sports)等等。教师可以将这些内容活化为实际，让学生就其充分发表看法和见解，趣化口语教学。

　　三、听说结合，坚持互动

　　人们反对象书本一样讲话，因此，不应将任何书面材料都直接用于口语训练之中。教师还应结合教学内容，有意穿插使用非正式言语，着力寻求以之相关的真实话题，鼓励和要求学生运用学过的知识和体验提出和解决问题，适时开展互动(interaction)。讲授Computers单元之际，可联系学校准备增购电脑一事，让学生结合课文发表看法。学生很容易做出积极反应并就电脑的品牌、性能、价格等“出谋划策”;还可以将对话课与生活常识衔接，开展口语互动。如：新目标英语八年级上册unit8，教师提出How do you make a banana milk shake？，等有关问题，在学生回答之后给予“做饭有趣”、“注意火灾隐患”之类的阐述，甚至假设森林、饭店等公共场合出现火情安排学生之就“What to do” 询问老师或开展小组活动。类似口语活动的开展，学生听说能力给予培养的同时，生活经验得以充实，可谓一箭双雕。学习课本材料后，教师还可以安排学生复述、改编、续编等口语活动。比如学习新目标英语八年级上册unit8，Will people have robots？这一情景，让学生展开想象和讨论。面对这样的话题，学生七嘴八舌，口语有效锻炼的同时，创造力也得以充分培养。为避免打断学生思维的连贯性，除了明显的语义错误需要及时纠正，教师应尽量让学生说完之后再适度纠错。纠错中应注意礼貌策略，重视学生的参与热情，善于捕捉表达中的闪光点，避免挫伤学生说的欲望。

　　四、采取多种形式，强化口语训练

　　采取多种形式强化英语口语训练，可以改变学生固守母语的思维方式，学会用英语思维，培养用英语表达思想的能力，完成说的升华; 可以创造出丰富多彩的英语语言情境，使学生加深对英语语言的理解和产生强烈的表达愿望，主动参与，丰富英语知识; 可以激励学生学习英语情意，包括正确的学习动机、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯。强化英语口语教学，在操作上有多种方式和手段。在课堂，在课间，在课外，可进行英语词汇、句子、简短语言及初步交际的多种形式和内容的口语操练。在教学中，可利用直观教具和电化教学手段，创设英语交际情境，强化口语教学。

　　强化英语口语教学，教师备课要创设英语语言情境，讲课坚持以英语为主，对学生口语纠错要注意策略，科学地组织教学，形成生动活泼的口语训练氛围。

　　总之，英语口语能力非一朝一夕就能提高，它需要坚持不懈地训练，才能在会话中流利地表在出来。以后我将继续努力学习有关知识，钻研教材，提高教学水平。突出英语口语教学的作用、地位，找准存在问题和提出解决问题的对策，会促使英语教学质量的提高。作为英语教师，深入地对英语口语教学进行探讨和研究，一定会在英语教学中取得更为丰硕的成果。

n5,mlH6���mso-ascii-font-family:"Times New Roman"; mso-hansi-font-family:"Times New Roman"'>年04期。

　　[3]冯祥超 高中美术若干问题的探析[J].2005年6月。

y��msH6���n";mso-hansi-font-family: "Times New Roman"'>页）扇面冲一侧，控制潜水艇前进、后退。后端螺旋桨扇面冲后，控制潜水艇左拐弯、右拐弯。

　　5．用防水带或螺钉将电池盒固定在潜水艇下面（与输液管短管一侧）中央处。用导线将开关、电动机、电池盒连在一起。当然电池盒、开关也可不固定在潜水艇上，使用时用手拿着。

　　（三）玩法

　　1．先找一只面盆盛大半盆水，手拿潜水艇慢慢放入水面，用嘴通过长输液管向外吸气或用抽气机抽气，水就会从下面的塑料管中流入瓶内，当瓶内水达到一定程度后，潜水艇就沉没在水底。

　　2．嘴从上面的长输液管中慢而均匀地吹气或用打气筒打气，潜水艇内的水受到空气的压力，就会从下面的管子里排出来。控制排出水的多少可使潜水艇漂浮在水面或悬浮在水中。达到要求后将控气阀门关闭，防止有气排出进水，潜水艇又下沉。

　　3．接好电源，闭合控制前端电动机的开关，潜水艇即可向前或向后运动，将电池正负极接线对换一下位置，改变玩具电动机转动方向，船即向相反方向运动。

　　4．闭合控制后端电动机的开关，潜水艇即可左拐弯或右拐弯，将电池正负极接线对换一下位置，改变玩具电动机转动方向，船即向相反方向拐弯。若同时闭合控制前端电动机的开关和控制后端电动机的开关，可实现前进或后退过程中的拐弯。

　　（四）注意

　　1．潜水艇能否成功地漂浮在水面或悬浮在水中，关键在于潜水艇的密封程度。

　　2．把潜水艇组装好，放到水里如不能正常航行，需根据存在的问题调试。

　　通过以上两例，我们做如下思索：设计简单教具，“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，注重因陋就简、就地取材、废物利用，不单为学校节约了开支，更是由于取材为学生所熟悉，学生更感兴趣，对开发学生智力、提高学生素质有着重要的作用。

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　　（4）、教师在教学中安全教育放第一位，练习前做好准备活动，练习时要严格遵守要求，提醒敲竿者注意打竿高度，不能有意拌住跳竿者的脚。

　　（5）、竹竿是消耗品，长时间使用会造成损坏，教师应经常检查竹竿，把竹竿两端用胶布条包裹好，防止在教学中学生踩竿时掸竿造成打竿学生的伤害，并且要将损坏的竹竿急时修理或更换，雨雪天或长时间不使用时应将竹竿收到室内干燥处，防止竹竿老化。

　　这就是我最近几年来，对少数民族传统体育竹竿舞在体育教学中经验的总结，以及在教学中需要注意的一些问题。