小学阶段的学生，独生子女比重大，对于条件优越、呵护倍加的独生子女来说，对人对事缺乏责任感，在学校集体生活中，往往出现许多不和谐的现象。而教育是为社会培养人的，教育培养的人，最终要在社会分工中承担一定的责任，成为一定的社会角色。因此，学校的道德教育为了适应未来的社会不同的转变，必须对学生进行前提性的教育，从小培养学生的责任心不容忽视。

　　一、责任心，促进学生的自信。

　　在学生的教育管理上，应着眼于时代的要求，树立以人为本的思想，切实在教育过程中，时时处处以“学生为本”，以“学生的发展为本”。突出学生的主题地位，让每个人都有自己的位置，增强主人翁的责任感。如对学生管理的一些规定，我们可以在以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的基础上，结合本校及班级的具体实际，让学生制定自己的《班规生约》，并汇集成校纪校规。学生参与制定了管理制度，既尊重了学生的意愿，又结合了学生的实际，在学生的日常生活中，印象深，执行严，并有利于相互监督提醒，有利于学生的养成习惯，促进学生的道德行为。

　　班务工作责任到人，校内的事样样有人管，班内的事情样样有人做。让学生在参与中形成对自己能力的自信，体验到主人翁的感觉，并不断培养责任意识和参与意识，例如可以把环境建设以承包形式责任到人，与每位学生签定责任书，学校只规定一条总目标，其他的如：清除时间、方式、人数、达到的目标等，由学生自己制定，由于是自己定的任务，学生责任心较强，及少需要监督，并会对劳动成果倍加珍惜，久而久之，会达到“慎独”之效。

　　在组织课堂时教师要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展。随着素质教育改革和新课程改革的深入开展，“以学生发展为本”的教育教学理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱。这样才有望唤醒一部分学生的责任意识和自信心。

　　学生在自我加责，自觉履行的过程中，在尊重自我或他人劳动的基础上，提高了道德评价能力，激发了自我教育的动机，培养了学生自我教育的习惯和能力。

　　二、责任心，促进学生的协作。

　　由于学生都有一定的责任，为保质量完成目标，在完成班务工作长期的、密切的合作中，逐步学会了协作。因为没个学生都参与到管理中，每个人都有机会表达自己的观点，当任务完成或有进展时，大家一起享受其中的快乐。由于个体作为主体在集体中拥有一定的地位，享有一定的权利，所以每个成员都愿意自觉地按照集体内部共同达成的规则行事，为集体做事就是为了个人做事，或者是说，集体目标的实现就是个体目标的实现。努力取得进步成为自觉自愿的行为，被视为一种“义务”，“有责任感”就成了当然之事。这种责任是在群体中产生的，是团结协作的结果，例如：班级间的拔河比赛，运动员齐心协力，顽强拼搏；非运动员同学，看到辛苦的运动员，自觉为运动员服务、加油、喝彩。就是对班级的责任感，使全体同学紧紧团结起来，有较强的凝聚力。多组织一些活动，是培养学生的责任心，提高集体凝聚力的有效途径。

　　作为辅导员兼班主任，我非常重视语文课、写字课、品生课、活动课，在自己所任教的课程中，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从班主任的课堂延伸到所有学科的课堂。学生往往是上班主任的课守纪律，而上任科老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。多年以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓、抓反复”，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。当老师们选我们班上课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

　　三、责任心，促进学生创新。

　　培养学生创新能力对个人成长和国家兴旺都有着极其重要的意义。学生在具体的班务工作中，会对一些新鲜事物产生好奇，激发学生的求知欲。好奇是思维的源泉，是创新的动力。为完成自己的工作，学生在搜集材料，查阅资料的过程中，会结合自己的工作实际，创造性地开展工作，这一过程正是学生创造性思维发展的过程，也是学生创新的过程。此外，学生经常把工作成果展现出来，受到他人的赞美和肯定，会有一种成功感，使学生始终保持积极的心态，不断增强自信心。足够自信心正是创新的前提。而这自信正源于学生对个人、对集体负责基础之上的。

　　“及早让孩子承担一定的责任！”如果想让孩子成为一个合格的人才，你必须使他从小就有责任感，在个人发展的空间和个人责任之间达到平衡，在美国素有“领导人教父”之称的丹尼斯.韦特利博士曾如此告诫。只有从小培养学生的责任心，才能让今天的孩子——明天的主人，做一个有价值、不断创新、成功的人。

　　总之，在德育工作，班级管理，教育教学中, 对学生教育始终贯穿的主线是“培养学生责任心”，班级稳定了，学生成长了，我看到了成功，并且决定在今后的德育工作，班级管理，教育教学中继续教育学生深入进行做人的思考，做人要做什么样的人？首先要做有责任心的人。当然培养小学生的责任感不是一朝一夕的事情，不会立竿见影，需要我们教育者持之以恒，将责任感的培养寓于日常学习生活之中，使学生成为从不负责任到被动负责到最终能主动负责的人。责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。而学生责任心的培养又是一项系统工程，也并非一朝一夕之功。我们要吸纳家庭的教育力量，集合社会的教育力量，齐抓共管，互相交流，建立一个积极的教育团体，为学生责任心的培养共创佳境。我希望通过常抓不懈的培养，逐步使学生懂得对自己负责，对集体负责，对家庭负责，对社会负责，只有做一个有责任心的人，做一个人格健全的人，将来才能成为报效祖国的有用之才。