一些留守孩子存在学习困难，成绩不良等问题。其实这些孩子学习成绩差并不是智力低下，更多的是没有良好的学习习惯，比起普通孩子，他们还有以下几个原因：

　　（1）亲人分离，缺乏沟通。孩子正在成长，学习上需要父母的帮助与督促，亲子分离给孩子情感上的动荡，影响孩子的认知活动。

　　（2）离异家庭增多，父母外出经商、打工，受到的诱惑多，留守孩子家庭离婚率增高，家庭的破裂给孩子蒙上阴影，使孩子自卑、失落、无心读书。

　　（3）代养人文化素质偏低。家长和代养人自身的文化素质较低，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样也可以做生意，大学生不是也找不到工作吗？自己的孩子也不是读书的料等，这些观念势必会影响孩子，使他们产生学习无用的情绪。要培养他们良好的学习习惯，提高他们的学习积极性，实践证明，信心激励是个不错的方法。信心激励法，就是针对那些缺乏自控能力、成绩提高、习惯养成一直未见起色，又缺乏自信心的学生，鼓励他们要勇敢地做出积极尝试，当取得一定进步后，教师要及时给以激励、表扬、帮助、确认，以便学生充分认识自己潜在的能力，唤醒自信，并以次作为起点，促其进一步努力，从而达到转化提高的目的。

　　根据教学情况，可以分三步实施：

　　一、家校配合，促其提高。

　　孩子学习进步了，不仅需要老师的表扬，还更需要家长的赞赏，有的甚至希望能得到物质上的奖励。孩子学习退步了，也需要家长的督促与帮助，如果家长（代养人）对孩子的学习不闻不问，时间久了，孩子就对成绩的好坏感到无所谓了。留守孩子的学习问题比较突出，因此，学校、代养人都要督促留守孩子父母承担家长不可逃避的义务与责任，履行父母的义务，应及时与代养人、学校、教师、孩子保持通讯联系，时刻关注孩子的身心健康、学业成绩、品德发展等方面的变化与发展，一旦出现问题，各方及时沟通，协商对策，制定措施，让孩子心里充满父母浓浓情爱，缩短心理上的距离。要求留守孩子每星期必须向父母汇报一次学习情况，通过电话多与父母聊聊天，谈谈心事，父母与代养人要对孩子多鼓励，激起他们对学习的信心，还要对他们进行远大的理想教育，让他们改变那种学习无用的观念。

　　另外，在家长会上老师还要教给代养人具体培养孩子良好学习习惯的方法，指导代养人科学的指导、监督、帮助孩子学习，搞好家庭教育，促使孩子养成良好的学习习惯。为了经常与代养人联系，班上应设置家校对话本，还要建立留守孩子个人档案，详细记录留守孩子各方面的状况。及时与家长（代养人）联系，交流学生的情况，发现问题及时纠正，及时教育，通过同步的家庭教育与学校教育，形成教育的合力，逐步使学生做到课内外一致，校内外一致。

　　二、注重激趣，培养自信。

　　部分留守孩子学习习惯差，有的书写不工整，抄袭他人作业，有的干脆不做作业，有的没有阅读、摘录、日记、预习、复习等良好习惯。这些不良的学习习惯给老师的教学带来极大的困难。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要学生形成良好的学习习惯，单纯的督促、指导、检查会使学生乏味。外因需要通过内因起作用这就需要老师激发学生的学习兴趣，使学生把学习转化为自身的一种需要。

　　西方的心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机，包括认识内驱力、自我提高内驱力及附属内驱力。从这个角度上看，赏识教育就是通过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此它具有明显的激励功能。

　　三、提高认识，促其内化。

　　在对学生进行学习习惯的培养过程中，学生无论是良好学习习惯的养成，还是不良习惯的根除，通过兴趣的激发，学生逐步把良好学习习惯转化为自身的一种需要，从而自觉地完成学习任务。但同时我们还需要提高学生思想上的认识。要让学生进行成长交流，正确地评价自己，看看自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好。通过交流，学生找到自己的不足，为以后确定的努力打下基础。

　　通过校内、校外的爱学习、会学习、学习好的具体事例或形象的榜样对学生进行正面的教育，循循善诱，用浅显的道理，使留守孩子进一步明确良好学习习惯的重要意义，从而自觉在学习生活中去实践。