一、动手实践操作有效性的提高在数学学习过程中的意义

　　动手实践操作有效性的提高对于学生在学习数学的过程中是非常重要的，它能培养小学生在学习数学过程中的兴趣爱好，兴趣提高了，效率也就自然而然地达到了。动手实践操作有效性的提高，首先可以让小学生在实践中成长增加他对数学中未知事物的求知欲，增加学生的好奇心，这种机会对于小学生来说是非常珍贵的，操作给了学生丰富的想象。其次，动手实践操作有效性的提高让学生在实践中成长，操作的过程中难免会遇到困难，他们会想办法克服，这就给了学生不一样的阅历，培养了学生实践的自觉感。因此，我们要尽量把数学的学习过程变成一个一个的动手实践操作的机会，让学生自己去探究这个位置的过程。

　　二、提高学生动手操作有效性的教学策略

　　（一）充分发挥教师在动手操作过程中的作用，提高有效性

　　学生的动手操作能力想要增强是需要诱导、培养的，教师在动手操作过程中的作用应该是“引导”，并且组织学生进行实践。

　　1、循序渐进，因材施教

　　小学是培养学生能力的关键时期，在对学生动手实践能力的培养过程中，是要注重“循序渐进”这个原则的。小学一年级的孩子，对于他们来说，老师就需要手把手的教导，一步一步地教导他们，这样做孩子们就会学得很清楚，一段时间过后，他们就可以独立的完成了。对于高年级的学生，老师可以将整个操作的过程口述的传达他们，让他们自由的进行操作，在操作的过程中，学生之间会根据不同的结果进行讨论，从而获得整个操作的结论。

　　2、赞扬鼓励，团结协作

　　俗话说，好孩子是夸出来的，鼓励对于孩子来说是很重要的。一次的鼓励，也许就让他们在以后的操作中增添了自信。众人拾柴火焰高，即使是孩子，也要培养他们团结协作的能力，一个团队，必须分工明确，并在操作的过程中学会交流、沟通。

　　例如，在“角的度量”一课后，学生们已经基本掌握了量角度的以及画角的一般方法，为了让学生有动手操作的机会，我想出了一个这样的实践。每个人的手中只能拿一个等边三角板或者是直角三角板，4个人为一组，拼出240度的角。之前，想要画出这个角就必须使用量角器，现在只有三角板，看学生怎么画，一个人是不能完成这项任务的，必须4个人一起才可以，而且每个人还要知道该使用多大度数的角。很快，他们就找到了方法，两个60度的角，一个90 度的角，外加一个30度就可以拼成240度，或者有学生发现240度的角正好是四个60度的角。其中一个小组用了两种方法画出了两个240度的角。还有一个小组的同学，却是用平角加上了60度的角，也构成了240度的角。不仅可以培养学生的动手能力，还能培养他们的团结协作的精神。

　　3、调动积极性，培养兴趣

　　小学生在学习的过程中往往不是主动的，所以教师在教学的过程中，就要创造一定的教学氛围，让学生在学习的过程中提出疑问，并且能够自己解答这种疑问，这样的操作会调动学生学习的积极性。例如，在学习乘法表的过程中，当学到5乘9时,原本的计划是第二天学习6的乘法，但是在前一天孩子们便提出了自己的好奇。于是，我留了一项这样的作业，放学回家后自己预习6 的乘法，并且找到7的序列。第二天上课，每个孩子都说了自己发现的规律，孩子们用加法解决了我提出的问题。同学们将6和7的乘法都用自己的方法学会了，课堂变得轻松了，孩子们也收获了许多。

　　（二）深入挖掘教材的设计意图，提高动手操作的有效性

　　教材是固定的，如何让将教材的作用发挥到极致这是老师该思考的问题，虽然教材是一样的，但是每位老师对于教材都会有不一样的理解。在课堂上，光是口头传授知识是起不到多大用处的，还是需要在教学的同事安排相应的动手实践操作。这就要求教师在备课的时候，设计课上的动手活动，不仅要设计，因为考虑到操作性等的因素。

　　（三）丰富呈现方式，提高动手操作的有效性

　　每次都是一样的动手操作不仅学生会厌烦，连老师都会厌烦，教师就必须提供不一样的动手操作，用不同的方式呈现，更能提高学生动手操作的有效性。

　　1、课前准备

　　教师在设计动手操作活动时，学生也许会用到不同的道具、模板，教师就会在前一天的教学后留下些这样的任务。例如，在学习“圆”一章节的时候，我会让学生回家用纸板或者是纸壳剪下一个大小任意的圆形，方便第二天的使用与教学。

　　2、课中使用

　　课堂的每一分钟都是十分珍贵的，要比课下的自主学习更加有效率。有一堂课是这样的，我需要同学们推导出3的除法的一些规律，之前已经让他们准备了用来数数的小棍，在课堂上的操作中，大家积极性都很高，最终很多人都发现了，可以整除3的数各个位数相加的和一定是3的倍数，这样在以后的计算中便可看出该数是否能整除3。

　　3、课后思考

　　课后思考是对课上所学到的知识的一个巩固和开发利用。某一相的规则不仅仅适用于这一种现象，这需要学生的思考才能发现。因此，教师会在课后留下思考性的作业，有一个思考是这样的，正方形的面积公式是否可以应用于长方形的面积计算，在相等长度周长的情况下，正方形和长方形水的面积更大一些。学生的知识掌握了，思考能力也得到了开发。

　　（四）巩固、利用已有成果，提高动手操作的有效性

　　同学们在操作的过程中，已经掌握了操作的方法，给了更好的巩固学生们的知识，我们会要求每个小组的同学到讲台上谈一谈自己这节课所学到的东西或者是写一份操作总结。作为教育者，不仅仅是在操作中指导，操作过后，我们还需要总结，在推动他们思维的同时，提高特们的语言表达能力，这样才是对已有成果的最好的巩固，培养时代需要的新一代的拥有动手能力的孩子们。

　　三、总结

　　对于小学生来说动手能力的培养是打下他们实践能力的基础，让学生在课堂的有限时间内，充分锻炼自己的动手能力。这不仅仅需要学生都操作，教师也起到了非常大的作用，教师不仅要指导，还要鼓励。教师不仅要做到课前的准备，课中的完美教学，课后的思考性作业，还要在每个操作后总结整个课堂所发挥的作用。动手实践操作有效性的提高是我们作为教育者首先要做到的，将动手操作在数学这门学科中发挥实效。

　　参考文献：

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