【正文】

  《语文课程标准》特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感 情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 长期以来，我校作为藏族地区普通类小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。” 由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读训练是一条必经之路。

　　笔者作为中年段的语文教师，深感中年级阅读的责任，为使课题研究更加深入，切实了解我校中高年级学生读书现状的真实状况，更加有的放矢地进行课题研究，笔者前不久做了一份问卷调查。

　　一、问卷调查。

　　问卷调查一：为了了解学生课外阅读情况，本学期4月份，对本班学生的课外阅读作了调查。全班学生人数48人，收回调查表48份。调查结果统计如下：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　问卷调查二：对于高年级同学的课外阅读计划也做了调查，整体来看，小学生在课外阅读计划方面不容乐观，具体情况见下表：

 

 

 

 

 

 

 

 

　　问卷调查三：家长问卷。

　　1、您对小学生课外阅读的观点是： （ ）

　　A、 非常必要，必须重视和加强；B、无所谓，学好几门功课就行了；

　　C、尽看些闲书，影响学习，不主张。

　　2、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗？ （ ）

　　A、 喜欢；B、一般；C、不喜欢。

　　3、您的孩子经常课外阅读吗？ （ ）

　　A、 经常读，已养成习惯；B、有时读；C、很少读；D、基本不读。

　　4、您经常督促孩子进行课外阅读吗？ （ ）

　　A、 经常督促；B、偶尔提醒；C、不去管他（她）。

　　5、您经常带孩子去书店吗？ （ ）

　　A、 经常去；B、有时去；C、很少去；D、不去。

　　6、您给孩子买书的原则是： （ ）

　　A、 孩子喜欢的就买；B、会和孩子一起商量买什么样的书好；

　　C、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢。

　　7、您的孩子最喜欢读哪方面的书？ （ ）

　　A、文学方面的书；B、科学知识方面的书；

　　C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书；D、学习辅导用书（优秀作文等）。

　　E、其它：

　　8、您的孩子属于哪种阅读类型？ （ ）

　　A、 仔细认真型；B、走马观花型（只注意大致的情节和画面）；

　　C、虎头蛇尾型（一开始兴趣高，但后来就扔在一边不读了）。

　　9、您的孩子会经常和您交流课外阅读的体会吗？（ ）

　　A、 经常会；B、有时会；C、很少；D、不会。

　　10、您是怎么看待课外阅读与孩子学习、成长的关系的？请您针对孩子的阅读现状提一些建议。

　　二、存在问题

　　我们经调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，不具有经常阅读的习惯。其原因大致有以下几点：

　　（一）应试教育的影响

　　教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。指导学生进行课外阅读的任务被视为可有可无因而被置之一边，还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益因而公然反对学生进行课外阅读。

　　（二）可供学生独立支配的时间太少

　　虽然教育部几次出台减轻中小学生课业负担的措施，但由于目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等原因，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。

　　（三）电视等媒体的冲击

　　以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。

　　（四）小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物

　　受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。

　　（五）来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣

　　以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。

　　（六）纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣

　　一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。

　　（七）没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系

　　虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。

　　（八）从家长问卷统计表可以看出：家长认为子女一般都喜欢阅读，但在家不是经常阅读。家长十分支持子女阅读，认为阅读是十分必要的，但是在具体行动上不是很关注，并不能经常督促子女阅读。家长与子女购买图书时，是与子女商量后再进行购买，比较尊重孩子的意见。大部份家长都认为自己的子女在阅读时通常是走马观花，囫囵吞枣。

　　三、今后如何更好地开展阅读活动

　　（一）开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。

　　（二）强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。

　　（三）激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅

　　（四）加强家长和学校之间的联系，帮助孩子营造良好的自主阅读的氛围。一是在家里，家长抽出时间陪孩子读书。二是让家长和孩子共同办读书小报，将孩子的注意力从电视、电脑中转移出来。三是教师在学生对这些正在进步的孩子多一些关注和鼓励，让他们有读书的信心和兴趣。

　　我们相信，只有在孩子的心里播下爱读书、读好书、好读书、会读书的种子，培养了他们阅读的习惯，让他们学会汲取书中精华，提高个人语文素养，增强语言文化的积淀，孩子们定会终生受益的。作为一名教师，我们将一如既往地关注孩子们阅读的情况，培养他们的阅读兴趣，让读书成为他们爱做乐为的一件事。