多媒体能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。在课堂教学中，使用多媒体能充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。那么怎样运用这一手段才能取得最佳效果呢？我认为：不在于多，而在于精，在于恰当地用在关键之处。现以《角的初步认识》为例，谈谈运用多媒体辅助数学教学，提高教学效率的初步探索。

　　一、运用多媒体激发学生的学习兴趣

　　学生的学习是一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。面对数学中的枯燥、抽象而生硬的问题，怎样让学生感兴趣？利用多媒体进行辅助教学，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，吸引学生积极思考问题。如教学《角的初步认识》一课时，就可以借助计算机课件的鲜艳色彩、优美图案直观形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受。所以在让学生观察实物感知角的形状时，出示多媒体课件的三幅图案：先是出示一条色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾中的角；紧接着又出示逼真的钟表实物图和一把漂亮的实物折扇图，让学生观察这些实物图形中的角。图象显示摸拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，产生数学美感，激发求知欲，调动学习积极性。

　　二、运用多媒体增加教学信息

　　多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图象或动画，这是其他媒体无法达到的。利用多媒体辅助学生探究问题

　　教师用电脑软件制作一组动画幻灯片可以解决一些难题。多媒体技术使学生既能看得见又能听得清，还能用手操作。它比教师单一讲强得多，特别是能够帮助学生探究问题，如在对一些几何面积、体积公式的推导上能发挥积极作用。教学中，充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知表象，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。教学《角的初步认识》一课时，教师出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到他们各自的角后，这时利用多媒体课件动画光点的闪烁，闪动实物图上角的形式，紧接着把实物的摸像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称时，把三种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同特点，这时电脑上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角的两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直的边，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。

　　三、运用多媒体化解教学难点

　　利用多媒体辅助教学，能让学生掌握知识的形成过程，能化难为易，变学生的无意注意为有意注意，使学生不仅知其然，还能知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，这时就可以利用电教媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，使教学中的难点迎刃而解，为学生学习新知识作好铺垫。

　　任何画角是《角的初步认识》一课的一个重要内容。如何用传统的教学方法由教师在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端：一是低年级学生注意力不集中，容易走神，教室画时会有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线。而这一环节，利用多媒体来完成，情行就大不一样。第一步，电脑演示画角的步骤和方法。演示前，提出要求：“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”让学生注意电脑演示的步骤，由于用电脑来画，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。第二步，教师黑板上画，学生书空，进一步明确画角的步骤和起笔的位置，渗透角的形成。第三步，学生独立画角。这样的教学过程，符合低年级学生的心理需求，使学生独立画角的方法清楚明了，教学效果好。

　　总之，利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法。在教学中，选用和制作高质量的多媒体教学软件不仅能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，还能激发学生学习数学的兴趣，更有助于学生发现问题的产生和形成过程，理解其本质，提高学生自主学习的能力，从而增强教学的效果，提高学生的数学素质，落实素质教育。同时，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，提高课堂教学效率。