在语文教学中，怎样才能使生硬的语言文字变得生动、形象呢？在课堂教学过程中将学生们喜闻乐见的影视作品引进来，通过有计划、有目的地围绕有关主题开展一系列教学活动，使学生在学习的过程中，通过各种器官全方位、多渠道地去感知、分析、理解、选择、帮助形成语文能力,这正是我们所说的把文字变成生命的涌动。随着多媒体课件、电子白板的普及，与课文相关的影视作品已成为教学过程中能随时引用的一部分，给语文教学注入了新的活力。把影视作品与语文教学有机整合,优势互补,让影视更好地为语文教学服务,帮助创设教学环境,提供教学资源,能有效地促进学生语文能力的发展。

　　在教学中,我们应该高度重视课程资源的开发与利用,创造性地把影视资源引进课堂,与语文教学紧密结合,开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。

　　1 利用影视作品,激发学生阅读兴趣

　　兴趣是学生学习的最大动力,教师运用影视作品,可以突破时间与空间的限制,给学生直观逼真的感情材料,激发学生兴趣,引导学生积极主动探求新知识。现代教学媒体和传统教学媒体相比较,有着显著的优势。它能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观。影视作品具有教材形声化、教学过程再现化、表现方式直观化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,激发学习兴趣。同时,影视作品由于信息传播量大和综合运用信息传播的多种手段,增加了学生接受信息过程中的感官刺激形式和程度,因此课堂阅读教学的密度和容量加大,促进了课堂阅读教学整体效益的充分提高。

　　对语文教师来说,应用影视资源,组织教学活动,这是一门艺术。使用影视作品要以追求、实现最佳的课堂教学效益为目标,教师在语文课上要精心选取一部或几部和课文相关的影视片作为教学的辅导资料,这样的教学效益往往会更高。例如在学习新课之前可以让学生欣赏相关的影视作品，让学生从总体上去把握，去感知。有了课前的了解和感知,学生在学习课文的时候,很容易把握作者的描写和介绍,也激发了学生学习的兴趣。。

　　2 利用影视作品,帮助学生理解课文

　　影视自身具有直观性、形象性、趣味性、开放性等特点。它与语文学科的整合,方便了教师的教学,帮助教师改进教学方法,优化课堂结构,缩短事物间的距离,方便学生了解事物的特点与发展过程,可以把看、听、讲、练有机结合起来,使教学形式丰富多彩,让学生成为学习的主体,促进他们探究性的学习。

　　如教学《观潮》这课时,同学们对于钱塘江大潮壮观的场面仅凭文字描述是很难理解的，所以学习这课是有很大困难的。教学前,我选择了纪录片《钱塘江大潮》，让学生从视觉和听觉等方面去整体把握。再回来学习课文就容易多了。影视作品它直观生动、具体形象，具有较强的感染力，能将复杂的事物简单化，深刻的内容直观化，符合小学生的认识规律。比如《开国大典》中要学习“大典”这一个词，学生只了解到“大典”是盛大的典礼。而通过看电影《开国大典》片断后，学生对“大典”有了更深刻的理解， 真切感受到开国大典的庄严、隆重、壮观的场面。影片从感官上为我们提供了极好的多媒体资料，同学们在课后自己的语言来描述，说出自己感受，而达到听、说等综合能力的训练。　

　　3抓住动情点，渲染教学氛围

　　把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教学完《一夜的工作》，我播放电影《周恩来》一个细节，总理得了癌症脚浮肿了，皮鞋穿不进去，只能穿布鞋，仍旧坚持工作……画面定格了，学生经不住画面的感染，泪水在眼眶打转，由衷地从心理发出了“多么伟大的总理!”的感叹，从而达到理想的教学效果。

　　4利用优秀影视作品,训练学生的口语表达能力

　　语文的四种能力中“读”与“说”在文字作品中一般很难得以体现,即使是优秀的教师在这方面的影响,也显得很薄弱。随着社会的进步,人与人之间的交际活动越来越多,对人的口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。

　　在课堂上,我进行口语交际训练时,有时候会让学生走进他们喜爱的优秀影视作品,有时候会给他们展示一些优美的影片片段。一般会先确立话题,如“我喜欢的电视节目”,“我喜欢的剧中人物”，“你对影视片中的什么感兴趣?”等等,说说自己喜欢的理由,说说从电影、电视中了解到了什么？学到了什么？因为是感兴趣的话题，学生们就会踊跃发言，教师再从旁加以引导、归纳，口语交际能力就会显著提高。

　　5 利用优秀影视作品,丰富学生的写作素材

　　与传统作文训练所应用的教学和训练手段相比,把影视作品和作文训练有机结合之后,我们在指导和帮助学生训练作文的范围、形式都得到了充分的扩展。在作文教学中,影视片通过提供清晰悦耳的声响、色彩鲜明的画面,为学生作文创设了良好的情景,有利于学生展开丰富的联想,拓宽写作思路,诱导创造性思维、促进作文综合能力的迅速提高。利用影视作品片断,让学生在作文前欣赏,这样,不仅能使学生获得清晰单一的视觉表象、动觉表象、听觉表象,而且能使其获得一个非常清晰的综合表象。

　　在今后的语文教学中,自觉地将影视资源引进语文课堂,使学生既掌握了学习的方法,提高了学习质量,又陶冶了情操,启迪了智慧,真正达到了陶行知先生“生活教育”理论指导下的语文教学成为学生个性展示和语文素养提高的舞台。 影视资源在语文课堂教学中的应用是十分广泛的，可以渗透到语文教学的各个方面。语文教学离不开听说读写的训练，多元文化形态引进语文课堂，在语文教学内容训练的形式上留下了许多的拓展点，可以极大地方便教师在课堂上进行多种形式的拓展训练。因此，如果我们顺应时代潮流，重视学生的阅读需求，大胆引入并利用好这些课程资源，无疑是为语文课堂引入一泓最鲜活灵动的泉源。　综上所述，影视资源成为学科教学过程中的一部分，起到突破重点、攻破难点、补充了教学内容空白点等重要作用。将百科全书式的教育与文化娱乐方式结合起来，让学生轻松地观看、愉快地学习，从而成为教师活跃课堂，改革教法，创新学法的一个重要手段，并构建出一个新的教学模式，给语文教学带来了生机与活力。