【正文】

　　高三政治高考备考中，试卷讲评课是备考复习中的一种重要课型，也是高三教学的一个重要环节。它可以使我们教师能及时、准确地做好查漏补缺的工作，适时调整我们备考策略,又可使学生提高学生的分析、解决问题的能力，进而能总结相应的答题规律，达到举一反三。在高三二轮复习中时间紧，任务重，要处理好讲评课与专题课等问题，有的老师认为讲评课太花时间，要讲两节课才可以讲完。针对当前试卷讲评课中出现的问题，我们探索一种“小组合作导学探究式”政治试卷讲评模式，能较好地提高了课堂讲评课的效率。

　　一、备考试卷讲评应做好两个充分准备

　　1、合理的小组分配

　　（1）、人数方面

　　每个小组人数4-6人为宜，组成成员太少或太少不好组织开展。

　　（2）、人员分工

　　每个小组有组长、记录员、发言人、汇总员等，合理的分工激发学生的积极主动性。

　　（3）、组员构成原则：就近原则、自愿组合原则、组员互补原则相结合等

　　（4）、组织引导方面

　　老师善于引导每个小组总结分析本组的答题情况（知识分析、答题能力分析、审题规范分析等），找出自己的失分点与增分点等。

　　（5）、善于引导学生真讨论不流于形式，多肯定、多鼓励。

　　2、老师的准备

　　（1）、做好讲评的内容的准备。课前对讲评的内容进行认真细致的分析，关注考查的题目模块知识点、模块知识分布分值、难易分析、知识“冷点”、涉及考纲中“新增和变化的考点”、题型设置、学生答题能力情况（客观题与主观题得分具体数据统计表、这个知识点是否练过，学生失误的方向分析等）、与高考方向衔接如何。

　　（2）、做好课堂问题设计、知识拓展、课本回归、规律总结引导归纳的准备。在小组交流讨论后，我们老师需补充什么，归纳什么，如何进行知识的拓展延伸回归，题目的跟踪训练、变式训练，答题规律的归纳总结运用，备考策略的调整等，这些都需我们老师做深层的分析。

　　（3）、做好课堂节奏的调控与管理准备。课堂小组交流，我们坚持“五让”——能让学生观察的让学生观察；能让学生思考的让学生思考；能让学生表述的让学生表述；能让学生自己动手的让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的让学生自己推导出结论，而课堂时间是有限的，我们老师需根据课堂实际情况对课堂节奏进行调控。如我在专题二的讲评课中发现学生在交流解决问题时时间不够（7分钟），适当延长的3分钟，学生能很好地解决了问题，后面老师做总结归纳即可，达到了老师少讲但学生能理解掌握的效果。

　　（4）做好考情分析的准备，包括选择题的正确率分析、非选择题的得分情况、学生答题规范分析、知识掌握分析、考试非智力因素等分析。

　　二、小组合作导学探讨在高三政治讲评课中的具体运用

　　（一）出示讲评的目标：纠正错误、分析得失、找出差距；提炼概括，整合提升；找出增分点，做到备考有底。

　　（二）具体数据分析

　　1、选择题方面分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　2、总体综合分析

 

 

 

 

 

 

　　（三）小组错题重做，自我分析，找出错因

　　小组组长按老师要求布置本组成员自主完成：拿出课本，做错的题目及时翻书，达到讲一题会一类考点，能够辐射知识点、构建体系；用笔记本把解题方法的归纳和自己丢分的地方记录下来，达到解一题会一类，下次不再犯同样的失误。

　　（四）课堂小组合作（交流、分享、感悟）（10分钟）

　　这个环节小组交流讨论需要解决的重点错题：选择题方面明确本组哪些同学选错了哪些题肢，如何在材料中筛选出有用的信息，找中心，划出关键词，明确题目指示方向，如何排除干扰选项；非选择题方面如何规范审题、获取材料中的关键信息，回归课本整合观点生成答案，分析参考答案是否需要补充或者还有哪些替代答案观点，总结答题套路，关注本组成员各自的优势与不足，找出本组各成员的增分点，记录员做好相应记录，小组分析做到心中有数。

　　通过小组讨论、互助探讨，营造平等、民主、互助、合作、愉悦的学习氛围，学生精神饱满，讨论气氛热烈，学生参与积极性高，学生的合作精神加强，学习意识变强，在这个过程中学生学会倾听、分享、交流、感悟、理解、表达，教会学生依靠团队的力量攻克难题，讲评课运用小组合作探究方式促进了学生自主学习，探究学习，合作学习方式的形成，培养了学生的团队合作精神，形成了和谐竞争的氛围，同时也避免了老师讲得很辛苦学生听得很累的尴尬局面。

　　（五）小组代表展示分享与教师的鼓励

　　小组代表分析重点错题，教师适时引导学生回顾以前做过的这类错题，并回归课本，整合知识，进行变式及跟踪巩固训练。

　　小组展示中，科任教师要给予小组合理评价，分析其优点和不足之处，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向，保证了小组合作学习的积极性。同时在课堂上，教师要关注每个小组及每个小组成员的表现，给予及时的帮助。

　　（六）老师的精评

　　这个环节采用“六导”中的“导悟”，引导学生释疑解难升华领悟。

　　（1）抓主要矛盾，目标明确，指向性强，主要分析下面几类错题，一是学生出错率较高、得分率较低的题目；二是分析典型性、综合性的题目；三是学生备考中易疏忽的题目或易错点等。

　　（2）授人以渔。针对不同类的题目可以总结出一定的解题方法和技巧，规范审题技巧，总结答题规律，使学生通过分析一道题，能整合相应的主干知识；纠正一道错题，会解一类试题。

　　（3）注意变式训练。高三政治讲评中不要就题论题，要善于将原题进行变式，对某些重点考点要从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行针对性训练，从而达到举一反三的效果。

　　（4）关注非智力因素的影响。讲评中我们老师要善于引导学生说出答题失误的心理，关注非智力因素的干扰，帮助学生提高应试能力。

　　（5）讲评后注意回归课本，让学生主干知识构建知识网络，整合知识，整理答题规律，并让学生适当进行当场记忆。

　　（七）引导学生善于总结归纳本次试题的失分点与增分点或提升点。

　　三、政治讲评课中小组合作学习教学反思?

　　1、如何进行科学合理的分组

　　分组的合理分配会影响合作学习组织是否到位，合作学习时学生角色的明确影响师生参与程度，因此科任老师需注意观察，结合实际做到合理分组与分工，并指导相应的合作方法，同时时刻关注小组合作探讨的进程，必要时加以相应的指导。

　　2、讲评环节的处理设计的合理性

　　整个过程老师需考虑各个环节的需达到的层次及状态所采取的方法与措施、合作的内容的有效性、有效的指导，并注意时间的掌控与内容的处理；小组展示过程中注意侧重对小组合作过程的评价，把学生在合作探究过程中诸多方面的表现纳入评价考察的范围，激发其积极性。

　　3、科任老师做好课后备考教学策略的调整

　　通过小组合作交流探讨讲评存在的问题，老师要及时适时加以调整。

　　总之，二轮讲评课一定要从学生的认知规律与心理规律出发进行精心设计，坚持“以人为本”的学生观，要通过小组合作，切实帮助学生准确掌握和运用知识，使学生感到“考有所得、评有所获”，提升二轮讲评课的效率。

仚���`` �g 雄的精神，学习他们的实事求是的处世哲学，学习他们善于探索，勇于奋斗的精神。因为这些永远都不会“过时”，学习他们追求真理、敢于斗争，敢于争论，坦然自我反省，自我批评的态度。唯有以这样豁达的胸襟和境界，方可推动社会的进步。今天，唯有记住历史，研究历史，记住英雄们创造历史的艰辛，中华民族的伟大复兴方可梦想成真！

　　参考文献：

　　[1]吴德坤主编.遵义会议纪念馆编:遵义会议资料汇编（P）.中央文献出版社.2009年，第1页。

　　[2]中国人民政治协商会议瓮安县委员会编:猴场会议资料汇编（P）.贵州人民出版社.2012年，第153页。

　　[3]吴德坤主编.遵义会议纪念馆编:遵义会议资料汇编（P）.中央文献出版社.2009年，第5-6页。

　　[4]中共瓮安县委党史研究室：瓮安革命遗址（P）.中共党史出版社.2012年.第18页。

　　[5]遵义市政协文史与学习委员会.红军长征遵义亲历记（P）.中国文史出版社.2013年。