一、背景与意义

　　活动是为满足主体的某种需要而发的，是为某种需要服务的。需要乃一切活动的原动力[i]。自主性素质教育活动主要概括为学生根据自己的意愿、兴趣和爱好，结合自身实际情况而开展的素质教育活动。

　　高校的第二课堂是第一课堂的延伸，第二课堂的建设主要也是依托各种形式多样，内涵丰富的学生活动来提升学生的职业能力和综合素质。

　　但是，在日常实际开展活动过程中，由于活动的组织者多是集中在学校、院系、班级等层面，而活动针对的群体是来自多个院系、多个班级的情况各异，兴趣多样的不同实际情况的学生。因此，在实际开展活动中往往无法满足所有学生在时间、兴趣爱好和活动形式上的多种需求，活动形式也较为单一和固化。因此，造成学生对于开展的活动表现出来兴趣不高，积极性不强，疲于应付的现象。

　　针对这种情况，可以将活动的组织者转变成活动的受众群体——学生，让学生根据自身的实际情况和兴趣爱好开展多样的素质教育活动，更好地满足他们成长、成才的需求，提升学生的综合素质，增强学生的职业关键能力，以此来促进第二课堂建设。

　　二、内容与目标

　　在每学期既定开展的由学校、院系组织的素质教育活动的基础上，增加可由学生个人或团队，自行组织、申报多种类型的活动，以此来调动学生主动参与活动的积极性，扩大活动的受益面。

　　学生自主组织、申报的素质教育活动需要结合政治思想与道德修养、身心素质、人文素质、专业素质与职业素养四个素质教育模块内容，根据自己的专业特点和兴趣爱好，在专业教师的指导下自主设计、组织开展活动。开展活动的类型需要紧密结合四项素质教育模块的内容：

　　1、政治思想与道德修养模块：

　　要求通过活动培养高校学生热爱社会主义祖国和社会主义事业、拥护党的基本路线，引导学生学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础知识；培养学生有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德与修养；培养学生勇于自谋职业和自主创业的意识；培养学生具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点，理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风，踏实肯干、任劳任怨的工作态度，以及不断追求知识、独立思考、勇于创新的科学精神。

　　2、身心素质培养模块：

　　要求通过活动培养学生具有良好的身体体能，较好的心理素质。使学生在竞争和遭遇挫折时具有心理承受能力，培养学生在艰苦的工作环境中不畏困难，奋力进取的精神。同时，具有良好的身体素质和健康的体魄，来投身社会主义事业的建设中来。

　　3、人文素质培养模块：

　　要求通过活动培养学生的人文素质，包括人文知识、人文精神、人文行为三个方面。使学生们在今后的学习生活中懂得如何与自己、他人、社会和谐相处，使他们敢于直面人生当中的困难，并克服困难。

　　4、专业素质与职业素养培养模块：

　　要求通过活动引导学生学好本专业理论知识和实操技能。对于高校培养的人才来说，要拥有必备的文化基础知识和专业理论基础，能够使学生走出校门后不仅能尽快适应工作，还能够适应未来科技升级、技术进步带来的岗位变化；培养学生的职业素养，使他们更具有专业的精神。

　　紧密围绕这四项素质教育模块的要求，学生可以自主组织活动，同时从多方面培养学生的组织协调、沟通交流、逻辑思维、团队协作、统筹规划等能力。通过学生自发的组织开展活动，调动学生的积极性，提高活动的参与率，加强活动的效果。同时，也将素质教育的模式进行了创新和转变，即从原来的被动选择逐步转变为主动参与的素质教育活动模式，使素质教育活动的灵活性更强，受众面更广，参与率更高。

　　三、组织与开展

　　1、成立领导小组：

　　为加强对该类型活动的组织领导和统筹协调，成立由学校、院系相关负责素质教育活动部门领导的，由学生干部群体各个职能部门和各年级团支部协调配合的领导小组。该领导小组包括4个工作部门，即自主性活动申请部门、活动审核批准部门、活动监督核准部门、活动成绩核算部门。

　　（1）活动申请部门，主要任务是针对各团支部负责人上报的本团支部学生自主申报的素质教育活动的内容、形式、规模、时间等内容进行记录，并将申报相关信息汇总后上报至活动审核批准部门；

　　（2）活动审核批准部门，主要任务是针对所申报自主性活动的实操性、可行性、安全性、合法性等内容进行审核，批准后应及时通知活动申报者；

　　（3）活动监督核准部门，主要任务是负责检查是否按要求完成相应的活动，活动质量是否合格；

　　（4）活动成绩核算部门，主要任务是每月针对学生自主申报的素质教育活动开展的情况，根据活动申报的种类、完成的质量等赋分要求，给予活动的组织、参与者相应的素质教育学分。

　　2、具体组织申报流程：

　　学生将预开展的活动，按照规定的活动申报、审批流程，首先将活动上报至各团支部负责人，各团支部负责人再将各支部申报的所有活动上报至我系活动申报部门，待审批后方可开展活动，具体流程如下：

　　四、自主性活动在素质教育活动中的分值核算标准

　　根据自主性活动开展的不同效果和水平，以及对活动服务群体的调研反馈结果，活动领导小组的成绩核算部门将给予三个档次的素质教育学分。若活动为系列活动，则活动需限定最高赋分，以保证学生参加活动的均衡性。

　　1、第一档次素质教育学分：（以活动分值上限为10分计算）

　　活动申报书填写完整，活动内容能与本专业和职业结合紧密，明确体现素质教育主题；受众群体广，学生参与度高，在所在院系乃至全校范围中产生积极影响；能够积极与老师配合，加强师生之间的互动；活动总结报告完整，有一定的学术参考价值；对活动服务群体的调研反馈结果好。

　　活动主要负责人：10分/次；参与工作人员8分/次；参加活动学生4分/次  

　　（若该活动为系列活动，则主要负责人上限赋分为30分；参与工作人员上限赋分为24分；参加活动学生上限赋分为12分）

　　2、第二档次素质教育学分：（以活动分值上限为8分计算）

　　活动申报书填写完整，明确体现素质教育主题；受众群体广，学生参与度高，在所在院系乃至全校范围中产生积极影响；能够积极与老师配合，加强师生之间的互动；活动总结报告完整；对活动服务群体的调研反馈结果较好。

　　活动主要负责人：8分/次；参与工作人员6分/次；参加活动学生3分/次  

　　（若该活动为系列活动，则主要负责人上限赋分为24分；参与工作人员上限赋分为18分；参加活动学生上限赋分为9分）

　　3、第三档次素质教育学分：（以活动分值上限为6分计算）

　　活动申报书填写完整，明确体现素质教育主题；受众群体广，学生参与度高；活动有总结报告；对活动服务群体的调研反馈结果合格。

　　活动主要负责人：6分/次；参与工作人员5分/次；参加活动学生2分/次

　　（若该活动为系列活动，则主要负责人上限赋分为18分；参与工作人员上限赋分为15分；参加活动学生上限赋分为6分）

　　五、自主性开展活动的奖励措施

　　1、将在自主性开展素质教育活动中表现突出，开展活动效果好，活动服务群体反映好的突出个人或集体给予一定的物质奖励。

　　2、根据实际情况在今后各项评选优秀工作中，择优进行推荐。同时，可在各级各类总结表彰大会上，予以表彰、鼓励。

　　3、在就业推荐工作中，可择优推荐给用人单位。

　　参考文献：

　　[1]戚万学.活动道德教育模式的理论构想[J].教育研究,1999,(6)

　　作者简介：刘璇（1982—），女，汉族，硕士研究生学历，天津职业大学经济与管理学院学生工作干部。