那么如何在愉悦的教学中开展词汇教学呢?下面我介绍几种方法，供大家借鉴。

　　一、教授新词的艺术

　　1．介绍新词汇

　　(1) 直观法。如教body一词时，用人体挂图可一目了然，同时可复习所学过的人体器官，如face、hand、head、arm。总之，用直观法教词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

　　(2) 举例法。例如教family这个词时，就可以说：I have a happy family．There are three peoples in my family．通过这样的例子使学牛既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词family的意思及其怎样灵活运用。

　　(3 )翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既简便又快捷，适合初中一年级的学生。

　　2．词汇的扩展

　　(1)联想词群。如：教colour一同时，指出这是颜色的总称，引导学生联想有关颜色的词，牌ir学生_牛动去黑板上书写。这样既丰富了学生的词汇量，又调动了每个学生的积极性，变“促学”为“乐学”。

　　(2)机械记忆与理解记忆相结合。

　　①利用拼读规则。学生知道了a r读/ a:/ 的规则后，可帮助记忆arm、park、part、party、dark等词。

　　②利用词形变化规则。如总结不规则动词的变化，可分为：

　　A—— A —— A型：cut c u t cut；put p u t put……

　　A—B——B型：build bum built；dig dug dug……

　　A——B ——A型：come—came——come；become—became——

become

　　i—— a ——u型：begin—began begun；drink drank drunk——

　　③利用构词法知识。

　　a。利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学中就可以推测出useful、useless、user的词义来。教师就可以说：“Useful” comes from“use'’．It means“of use”．“Useless'’

　　comes from“use'’．too．It means“of no use'’or“not　useful”．

　　b．利用分析前缀的方法。如教retell、rewrite，学生已掌握了tell、write，要向他们解释前缀re 的含义是“again”的意思，在此基础上学生就能推测retell、rewrite的意思。教师就可以说：“Retell”comes from“tell”．“Retell”means“to tell again”．

　　c．利用分析后缀的方法。如，由形容词加词尾l y变为副词，如：slow quick加 l y变为s10Wly quickly．

　　d．利用分析合成词的方法。如，在学生学过(铅笔)pencil与(箱子)case的基础上，合成pencilcase词意就自明了。

　　5．词汇归类

　　(1)利用同类词。学习生词后，要尽量归纳同类词，把生词纳入已知的网络中，关联提示，强化记忆。例如：学习生词noodle时，将其纳入学过的“主食”词汇，包括bread、rice、dumpling、sandwich、cake、cookies等。

　　(2)利用同义词。如：The weather is nice today．The

　　weather is fine today．这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。但是，同义词都是相对的，比如nice在不同的句子中，它的同义词可能是pleasant(令人愉快的)、

　　kind(亲切的)、fine (好的)……因此，不要孤立地看某词

　　的同义词，而要把它放在具体的语言环境中。

　　(3)利用反义词。在英语中表示相对概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出：Small means not big．这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如foolish与clever、long与short.

　　二、复习单词的艺术

　　1．猜谜语

　　教师用英文说谜面，让学生把谜底说出来或写在黑板上。如：A season，it comes before summer．让学生说出Spring。

　　2单词接龙

　　教师或一个学生说出一个单词，下一个学生以这个单词的最后一个宁母开头说出另一个单词，以此类推，让全班每个学生都有机会参与复>J，掌握单词，例如：big—green——name ——eat——train

　　5．找朋友

　　把单词做成卡片，找出与卡片数量相同的小朋友上台，每人举一张卡片，要求字母(组合)发音相同的拉着手一起走下讲台。如找6个小朋友，分别举着6张卡片——book、pen、seat、good、bread、bee，然后举着book和good、pen和bread、seat和bee的小朋友双双拉着手走下讲台。这样在

　　游戏中学习，不但增加了学习兴趣，而且增强了记忆。

　　利用以上教学词汇的艺术，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能够提高学生理解记忆单词的速度，增加学生的词汇量，培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词，激发学生的学习兴趣；同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。