语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。综合性学习既是一种教法，也是一种学法，其意义是十分深远的。但是在教学实践中，综合性学习在操作上又是有相当难度的。本文试从策略的角度，结合实例谈一点粗浅的体会：

　　（一）开发丰富的综合性学习教学资源

　　语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源，可以说，生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，语文教学的资源就有多丰富。语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发综合性学习的资源。

　　1、能从地域文化中获取资源：语文综合性学习的选题极为广泛，也极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，每一个地区，甚至每一所学校，都有丰富的地域文化资源。我们草店小学位于道教圣地——武当山脚下，旅游资源十分丰富，为了激发孩子对家乡的热爱，学校依托本地教育资源，扎实开展特色教育。我们学校近两年开展了“我爱武当”活动，组织学生会唱武当歌曲、背武当诗词。在综合实践活动课上，我们组织学生参观了武当山博物馆，开展了“小导游”“小卫士”等系列活动，通过对陌生游客主动导游，树立学生的自信心，培养学生主动学习的能动性。在争当“环保小卫士”的活动中，学生从小学会关注环境、保护环境、拯救环境。这些具有地方特色的教学资源，使学习活动具有乡土的气息，充溢浓郁的地方特色，丰富了语文教学的资源体系，使语文教学贴近学生生活，充满了情趣和灵性。

　　2、能从自然景观中获取资源：生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材，这些语文资源在学生眼里是那样真实，是那样亲切，增添了学生学习语文的乐趣，密切了语文和生活的关系。教师可以利用班会、假日等时间带领学生走向街头、书摊、市场；鼓励学生假期随父母旅游一些知名景点或一些不起眼的小山村；在春、秋时节带领学生去景区里的逍遥谷等自然景观游览。美妙的大自然陶冶了学生的情操，愉悦了他们的身心，使他们的心变得敏感而美好。而日记中的精彩描述则是他们把生活中的现实用充满感情的语言文字表述出来的成果。他们有的写道：“站在索桥上，我战战兢兢，几乎不敢朝脚下看——脚下汹涌澎湃的似乎是深不可测的海水——而其实，它只不过是一个湖而已。但我很害怕，始终摆脱不了紧张而胆怯的心情……”；有的写道：“逍遥谷的峡谷幽深,溪水纯净甘甜，漫山的绿草、清澈见底的小溪，孩童们天真快乐的笑声……”字里行间充满了对大自然、对生活由衷的热爱。

　　3、能从现实生活中获取资源：在教学中，教师树立起大语文教学观，多元化教材观，引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，并善于抓住语文与生活的关联，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。“生活处处有语文”，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。家庭也是生活中重要的部分，我们开展了“亲情故事”综合学习活动。步骤有：名字的故事——了解自己名字的由来，感受从出生开始就享受的亲情；照片的故事——找一张家庭生活的照片，说说其中的故事；礼物的故事——选一件父母送你的礼物，谈谈其中不寻常的意义；最后设计《我和父母——不得不说的故事》作文题，抒发自己对亲情的感受。这样的活动，资源就在身边，开辟了学生学习语文的新空间和新视觉，开启了学生真切体验亲情的心扉。

　　（二）构建“自主、合作、探究”的综合性学习模式

　　探究式教学重视开发学生的潜力，引导学生学会学习，掌握学习方法，在自主学习中探究，在比较观察中探究，在问题解决中探究，在实践活动中进行探究。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。语文教学要以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。

　　为了满足不同层次的学生学习的需求，教者还可以采用开放教学空间、教学内容以及教法与学法，面向全体学生，以学生自学为主，让学生自我预习、自我质疑、自我反思，相信一定能取得较好的效果。比如可以让学生说出自己的记忆方法：熟字加一笔，熟字去一笔，熟字换部件，谜语记忆法等。一时间，一个个抽象的书面符号在学生的眼前“活”起来，依次走进了学生的知识“仓库”，使学生从“要我记”转变为“我要记”，从“学生字”发展到“会学生字”。学生渐渐地掌握了学习的方法，敢于大胆质疑，大胆猜想，大胆评价，改变了传统被动的一问一答式。最后，教者还可以让学生自我反思与小结。学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，创新学法，在获取成功的道路上登上了一个个新的台阶，获取了一次次心理上的愉悦，为新的自主学习奠定了自信的基础。

　　综合性学习是语文课程改革的一个亮点，是一个值得关注的课题。它的出现是对学生更是对教师的一次重大挑战。我们将在不断的实践中获得更多的经验，优化教学手段，使学生在充满生机的语文综合性学习中收获“生命的绿洲”！

　　参考文献：

　　[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》

　　[2]《语文课程标准》

　　[3]《语文课程标准解读》