课堂提问是一门艺术，是一种教学方法，更是创建信息技术有效课堂的重要环节。精心设计问题不仅改变了传统的教学模式，使学生主动参与，乐于探索，勤于动手，还培养了学生的创新意识，强化了学生的动手实践能力。

　　一、精心研究学生，做到因材施教

　　因材施教是一条重要的教学原则，也是我们每堂课所精心设计与应用的原则，因为每一个学生都不一样，他们之间存在着很大的差异，在教学设计上我们要重视这种差异，对于不同的学生要设计相应的问题，如难度较大的问题由基础好的学生来回答，难度较小的由基础差的学生来回答。这样每个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到苹果，每一位学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生，除应充分肯定其某些可取之处外，要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。如在学习演示文稿《插入声音》这一部分时，我把设计的三个问题“1、如何设置声音的播放效果？2、如何在播放声音时不显示声音图标？3、你能区分声音的自动播放与单击时播放的用途不同吗？4、如果让一个声音文件在多张幻灯片放映时连续播放，你能找到相关的设置吗？”放给不同层次的学生，让学生知道“只要我用心了我就能做到”，“我也是有能力完成任务的”，让所有学生都有机会表现，都有机会提高。为创建自主有效课堂打下了良好基础。

　　二、精心设计问点，杜绝无效提问

　　一堂好的课，首先应在吃透教材、把握教材内容的基础上，精心设计要提问的问题。问题首先要紧紧围绕教学目标，体现教学内容的重点难点，不仅让学生知道学什么，更要让学生知道怎么学。其次要紧紧围绕学生。这些问题，应紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入情境，体会其中妙处。所提问题，应力求难度适中，太浅显的不必问，太艰深的不宜问，难度较大的可分几步问，要杜绝以下几种情况：1、无问而问，问题价值不大或没有价值；2、问题过大，学生无从回答；3、习惯式提问多，“是吗”、“对吗”等虚假提问充斥。在讲授《文件保存》一课时，我试着变换角度向学生提如下问题：⑴如果再给已保存过的文档增加新内容，还要不要保存？⑵如何保存，会不会再次弹出首次保存时的“另存为”对话框？⑶如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？⑷如果对一个已保存过的文档要换个位置保存又怎么做？

　　三、精心创设情景，把握提问火候

　　在自主课堂提问中，有意识地增加问题的趣味性，寓趣于问，创设生动愉快的情景，极大激发起学生的学习兴趣，把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来，使学生处于“趣”、“新”、“疑”、“知”、“乐”状态，从而使学生处于最佳的学习状态，提高课堂效益。

　　如在学习WORD“复制”操作时，若先讲操作步骤再让学生练习，就会使学习过程平淡，打击学生的积极性，降低课堂效率。我在上课时就给学生创设了情景：让学生展开比赛，两人一组，一个人讲故事，讲“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山……”这样一遍遍地重复下去，另一个人则把所讲的故事内容输入到电脑中，也是这样一遍遍地输下去，规定的时间内，比比谁的遍数多。“试试谁会赢？开始！”结果没有一个同学闲着，全部都兴奋的投入到比赛中。可以想象比赛的结果不同。“为什么有讲故事的人赢了，也有操作电脑的人赢了，想知道原因吗？”这个有趣的问题一下子把学生的目光吸引过来了，激起了学生的极大的兴趣，同时也点燃了学生智慧的火花。当做示范的同学演示完后，“噢！”原来有一个“复制”操作在起作用，一下就激起了学生的求知欲。这种利用创设情景激趣性的提问，不但紧紧抓住了学生的注意力，让学生进入最佳学习状态，而且会让学生对新的学习内容产生浓厚兴趣，会紧紧跟着教师的引导去做，提高了自主课堂的有效性。

　　四、精心引导学生，学会提出疑问

　　在现代的教学模式特别是自主型课堂教学模式中，学生处于主体地位，教师只是起引导作用。怎样引导，成为一堂课成败与否的关键。在学生的自主学习过程中，学生可能会朝好几个方面去学习，教师精心设计的引导性问题在此显的由为重要。现在的教材中有好多地方都有指导性的留白，不将直接的操作方法告诉学生，而是将如何尝试的方法告诉学生或是只将一种方法告诉学生。这时我就引导学生自主发现操作方法或提出自己的疑问。如在学习《获取信息》一课时，我设计的问题“你想不想知道和你重名的人在哪里，他们分别是干什么的？”（激起学生的兴趣），“用什么工具去做，应该怎么做？”（引出搜索工具），“怎么搜索本市中和你重名的”（引出搜索关键词）在解决完这些问题后，学生兴趣高涨，会马上提出其它的问题，然后去讨论解决。这样很容易一个知识点就解决了。除此之外，有时我还进行“误区设问”。误区设问就是根据容易搞错的基础知识、难以掌握的基本技能等教学内容预设“陷阱”，让学生预先体验错误，这样可杜绝同样的错误或少犯错误。通过误区设问学生经历了一个设疑——解疑的过程，对问题理解得更为深刻，对知识或操作记忆的更牢固。

　　总之，精心设计问题，进行有效的提问是创建自主有效课堂的成功所在，它能够为学生建设生动活泼主动的学习氛围，激发起学生兴趣与求知欲望，鼓励、帮助学生积极常识、自我探究、自我发现和主动实践，促成学生的有效学习，让学生实现自主发展。今后的教学中我们应努力探索研究课堂提问这门艺术，精心设计问题，努力提高信息技术自主课堂的有效性！