基础教育阶段英语课程标准提出的任务之一就是发展学生自主学习的能力和合作精神，强调自主、合作与探究的学习方式；强调要改变传统的教师讲授，学生听记的灌输式英语教学模式，这种传统教学模式往往使学生成为被动的课堂配角，很少有语言实践和交流的机会，很难主动参与课堂活动，难以达到发展学生的语言交际能力的目的。在探索和尝试的过程中，我发现小组合作学习方式对于我们目前初中采用大班制的英语教学是一种很好的教学组织形式，这种方式有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力，较好的完成任务。

　　一、小组合作学习的特点

　　小组合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习策略。具体而言，合作式学习是指将一个班级分成几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。     

　　二、小组合作学习的实施

　　（一）课前学习 。课前的小组合作学习活动一般围绕预习课文来进行，包括查阅字典、思考问题、提出质疑。在布置预习内容时，教师应提出富有挑战性的学习要求。比如在这一单元出现了大量的家庭成员的称呼词，如果把这些单词都安排在课堂内来教学，势必花去大量的时间。布置预习，有的学生自制力较差，难以很好的完成任务。因此我让学生在小组内进行小组成员间的互帮互学，一起听磁带预习单词，互相制约，互竞互赛。这种小组活动既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣，提高教学效率。

　　（二）课堂中的合作。在初中英语教学中，整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少。大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。要设计好哪些内容需要合作学习，什么时候进行合作学习，合作学习的时间是多少等。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创造性地开展言语交际活动。

　　（三）课后的小组合作学习。课后合作学习是课内合作学习的补充和扩展。它是培养学生合作精神，促进学生学习和发展的一个重要渠道。而语言的学习需要记单词、需要重复、需要运用，这些单靠课堂时间是远远不够的，这就需要教师很好地指导小组课后的合作学习活动，例如布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵，进行会话练习和检查书面作业等等，由组长监督实施，要求组长及时汇报课后学习情况。

　　三、实践中的收获

　　（一）学生成了课堂的主人。由于教师把课堂的绝大部分时间、空间还给了学生，学生有了更多的语言实践的机会，又可以在课堂学习中及时向小组其他成员询问、提问，解决疑难问题，尤其是那些学习有困难的学生。教师则重在课堂的管理、学习方法的指导、重难点的点破、随时答疑和对差生的辅导等方面，整个课堂始终处在师生互动、生生互动、组组互动的宽松、愉快、民主、和谐的教学气氛之中，学生自主学习的积极性和主体作用得到了极大地调动和发挥，许多知识是在小组中通过互助的形式掌握的。这样，课堂上教师讲得精而少，学生则练得广而多。

　　（二）学生积极性被调动起来，责任感增强。

　　由于学生在这有限的时间、空间里学得积极、主动，每个学生在课堂上都能找到适合自己的学习任务，都能真正的成为学习的主人，从而学有所得，学有所进，全班英语成绩稳步提高。 是在分组学习中，教师根据每组、每人的具体情况提出不同的学习要求，学生分层学习，教师鼓励学生根据自己的实际情况进行自学，让学得好的同学更好。 这极大地提高了全班学生的英语学习兴趣，极大地改进了学习英语的方法。“兴趣是最好的老师”、“科学的方法是成功之母”充分证明了这一点。同时也有效地提高了学生的组织管理能力和思想品德，养成了良好的语言学习的行为习惯。每个学习小组有一位小组长全面负责本组的学习，肩负着提高本组每个成员学习成绩的重任，他们勤于思考，认真负责，发挥自己的聪明才智。在大量的、真实的、自然的小组活动中，全班学生始终处在相互交流、相互学习、相互吸收的动态之中，不仅有利于他们的学习，更有利于增强他们的责任感和义务感。

　　四、实施小组合作学习应该注意的问题

　　1、处理好独立学习与合作学习的关系问题。合作学习有利于拓宽学生的思路、从多角度去探讨问题，从而促使学生之间互相取长补短，但这一切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成，达到预期效果。所以，在合作学习之前一定要让学生进行充分地思考、探究，经独立思考有了自己的想法后，再与组员交流、讨论、解决问题。

　　2、教师需要对学生进行合作技能进行指导的问题。在进行小组合作学习之前，教师教给学生一些合作学习的技巧是非常必要的，比如，“交流时，组长指定轮流发言”，“认真听取小组同学的发言”，“有不同意见的可以提出来讨论”等，让每个学生真正参与到合作学习中来，而不是一个“旁观者”，提倡“小组合作探究”学习，旨在转变学习方式，让学生真正学会学习，真正做学习的主人。

　　通过实践，我认为面对大班教学，采用小组合作式学习是改革英语教学，提高学习效率的一种有效实用的方法和途径。当然，要使小组合作学习发挥出最大的功效，仍有赖于我们教育工作者对这种形式作更深一层的探讨、尝试和研究，调动学生的求知欲望，提高教学效率，以及运用语言的能力，从而达到学习语言的目的。