一、引言

　　21世纪的社会许多行业需要各类高级口译人才，但我们的英语教学仍存在诸如教师注重英语口语程度低、学生心理障碍及语言环境等问题，所以针对我国目前英语口语教学存在的主要问题，我们应进行有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析。

　　二、英语口语教学及语言交际能力存在问题

　　有效英语口语教学及语言交际能力培养途径的探析是教师提高教学水平的必要探索，也是教师培养英语翻译人才的所经之路。目前我们的英语口语教学仍存在许多急需解决的问题

　　（一）教师注重英语口语程度和教师素质问题

　　教师在口语教学中充当学生情感因素的激发者、学生主动学习的引导者和学生口头表达能力的促进者，但是部分教师自身的综合能力与教学要求存在差距。在现实教学中，大部分教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量少，严重影响了学生口语交际能力的培养。加上现行考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际运用方面则成了“哑巴”。其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，在教学中不能有效地激发学生开口说英语的欲望；

　　再者，有的英语教师也欠缺人格魅力和语言感染力，导致学生觉得老师“古董”、乏味，自然也就对英语萌生厌恶感，“英语哑巴”也因此而形成。

　　（二）学生的心理障碍问题

　　学生在学习英语的过程中，特别是英语基础不好的学习者，会受到各种各样外在因素和内在因素的影响，从而产生羞涩、胆怯等多种心理障碍，以致在英语口语的学习及练习过程中遇到困难。学生会出现学习态度不端正，学习目的不明确，惧怕困难、毅力不坚定及缺乏主动性自信心等问题，会使学生失去学习的兴趣，成绩跟不上，心理障碍越来越严重。

　　（三）语言环境问题

　　语言的学习离不开语言环境，“狼孩”的故事便证明了这一点。语言是人类社会最重要的交际工具，人们借以交流思想，达到相互了解。同时，语言是具有民族性的。所以，每一种语言都有它存在和使用的环境。这一环境对本民族人民来说是自然形成的、独特的。但在中国，英语作为一门外语，必然缺少现实，活鲜的语言环境，这种环境一般主要是在英语课堂上创设，而事实上现在的课堂上所创设的活动大部分缺乏真正的交际，过于强调准确性，片面追求技巧。虽然有90%多的英语教师用英语进行教学，但他们采用的是传统的听说法，即只让学生通过模仿和反复机械地操练语言的结构形式，忽视了语言的内容，意义及语言形式的情景性，从而使学生不会在不同场合有恰当的语言结构表达特定的语言意义，因而无法进行正常交流。其次，有时学生对话题不熟悉，缺乏兴趣，参与率不高。教师在布置英语口语教学活动任务时，往往没有认真思考它是否贴近时代，接近学生的实际生活，是否是学生感兴趣的话题，是否能引起学生积极地表达思想，与他人交流的愿望。最终难以引起学生的积极参与。

　　三、 解决问题的对策

　　（一）提高教师,自身的素质。

　　通过进修学习,拓宽知识领域，同时掌握较高的英语口语水平,教师应对学生起一定的榜样作用。教师所使用的教学语言应既具有思想性、科学性、逻辑性、规范性又具有启发性、针对 性和示范性。此外,语言流畅、生动有趣、语调优雅、语速适中,也是对教师必不可少的要求。一位优秀教师应该汇集各家的优点,即:语言学家的用词准确,教育学家的循循善诱,演说家的 能言善辨,艺术家的丰富情感。“高音喇叭”会形成噪音;“老和尚念经”会使人昏昏欲睡;有气无力又使人味同嚼蜡,无比扫兴;而优秀英语口语教师的语音语调会使人回味无穷。

　　（二）重视情感教学。

　　有意识、有目的地观察和协调各种心理因素之间的关系。帮助学生树立信心，克服自卑心理。以真情启发学生。切忌动辄批评学生，使之产生焦虑自卑。众所周知，学语言是一个实践和 犯错误的过程，也就是从错误中学习并提高的过程。心理语言学研究了从不完善到完善的中继语言逐步向完善的语言过渡的问题。因此，我们不应把错误看成消极因素，应该容许学生犯错误，并把错误看成是进步的阶梯，从而形成一种宽松的课堂气氛。创造言语环境。 我们不仅应使学生在课堂上获得英语口语的环境，而且还要使课堂训练与专题报告、电化教学 等课外学习结合起来，组织英语演讲比赛、创办英语沙龙、英语角、举办外语节、英语周等，给口语学习者创造交际练习的言语环境。这样才能使语言信息发出者和语言信息接受者双 方能成功地交际，并通过双方理解、沟通来达到英语口语熟练之功效。

　　（三）了解英美文化，避免“文化休克”，排除语言障碍。

　　具体做法是使学生了解英美文化背景知识，并形成比较完整的概 念；熟悉英美语音、语调的异同，为自己的发音定位；掌握语法系统内容，避免语病;；掌握语义结构层次，弥补理解差距。

　　(四)教材选择得当。

　　做到有本可依，而又不死搬书本。教师可以按照课本中的基本观点、基本句型和基本词汇创 造出更新颖别致的教学内容。对教材也可进行再创作.理论联系实践，以达到最佳效果。

　　四、教学实践

　　（一）激发学生学习英语的兴趣

　　1、适时运用各种教学手段 

　　心理学研究证明，通过视觉感知与语言、声音和文字的结合，理解和记忆的效果要更强烈些。创设情景的方法有很多，如借助课文中的情节，利用现代的电教手段，如电脑、投影机、录音、幻灯、录像等，可增强教学的直观性、趣味性，激发学生的英语学习兴趣，从而提高课堂效率。

　　2、师生角色替换 

　　就是让学生当“老师”。在教与学的过程中，教师主导和学生主体不是一成不变的。在课堂上变更教学活动形式会使学生感到新奇。课堂上教师可以与学生角色互换，教师可暂时充当学生向“老师”提问，让学生发挥自己的主动性，这样全面调动了全班学生的积极性，以学生为中心，教师退到幕后，学生直接参与，并处于一种积极状态中，提高了课堂学习的效益。 

　　3、开展小组讨论与竞赛 

　　促进交际就是让学生参与教学活动，使每位学生都得到锻炼。课堂上介绍完新课后，留一些时间让学生进行小组讨论，可以是Pair work，也可Group work。整个课堂动而不乱，活而不杂。 

　　(二)增强学生英语学习的自信心 

　　在英语教学中，教师要帮助学生克服对英语的恐惧心理，增强他们的自信心。高中学生普遍存在如下心理，怕记单词，怕听听力，怕讲英语，怕读文章。针对这些普遍性问题，教师要鼓励学生多回答问题，勇敢说英语，一旦学生清楚自己的困难，有了可行的学习方法，便可消除畏难情绪和恐惧心理，从而充满学习英语的信心。

　　（三）开展分层次教学  

　　分层次教学就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。教师在教学过程中，根据不同层次的学生要制订不同的教学目标。在上新课前，可以让程度稍好的同学为其他同学读生单词或课文，第二天上课，再让程度一般的同学来读单词或课文，在复习阶段可以鼓励那些不敢读、程度差的学生来读，并且给予他们鼓励的话语，如Well done! Good excellent！等，增强他们学习英语的兴趣及自信心。 

　　（四）提高学生对英语学习的重视度 

　　教师应在教学过程中不断给学生灌输学好英语的重要性，使学生们明白，任何一门学科都是重要的，学科之间没有主次优劣之分。只有态度上重视，才能学好英语。  英语教学是素质教育中很重要的一部分，是社会主义建设和发展的必然要求。在教学过程中，教师要做有心人，加强对学生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育，帮助和鼓励学生树立英语学习的必胜信心。

　　2、 引进“外资” 因地取材，根据学校各自的条件，可以考虑聘请当地公司的外国员工或聘请外国教师来和学生面对面交流，让学生体会纯正的外语味。

　　五、结论

　　我们必须在英语课堂教学中最大限度地为学生创造交流的机会。注重自身的英语教学素质、提高对英语口语教学的重视程度，帮助学生克服学习英语的心理障碍及鲜活语言的学习环境。我们还要在课堂教学中不断积累，不断探索，注重与时俱进，在教学中兼顾学生语言能力和交际能力的平衡发展，不断改进课堂教学的效果，培养出更加合格的英语人才。