学生作文能力低下，是影响学生综合能力的最主要的因素，因此，要想提高语文能力，作文能力的提高至关重要，我觉得紧随课本的片段作文训练方法比较有效。所谓片段作文训练就是根据对课文的理解和感悟，写一段作文的训练方法。片段训练尝试，从局部着眼， 从小处着手， 让学生用自己的笔随时写下“ 所见”“ 所闻”“ 所想”，从节、段逐步提高到篇， 过渡到构思作文， 循序渐进。在适时性片段训练中，有的放矢进行作文技巧训练， 如：修辞手法的恰当运用、句段仿写、词语锤炼等，都可以让学生精心打造出一个精彩的片段，扎实有效地提高写作基本功，为写整篇文章打下基础。同时在训练过程中， 常写常评， 常写常改， 语言描述也生动了。

　　我在片段作文训练常采用这几种方式进行教学：

　　1.语言模仿。即引导学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟， 从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言片段。例如我训练学生模仿一句话评价课文，告诉他们掌握内容的最简单的方法。在学习《童年的朋友》时，我给出了这样的句式：“《童年的朋友》是高尔基写给外祖母的一曲爱的赞歌，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良”。后来在教学完《一面》后，学生便写出来类似的语言总结课文：“这是阿累为鲁迅先生写的一首感激颂歌，使人在艰苦中坚强，在悲痛中奋进。”此外，我又给出了“一面成就了阿累，阿累用《一面》纪念先生”、“鲁迅：你虽‘横眉冷对千夫指’，但你更是一个慈祥宽厚的长者”等句式让学生发散思维。在这一单元学完后一次作文以“爱”主题，谢冰妍将这单元的人物外祖母、鲁迅先生、蔡芸芝先生、贝聿铭、赵普等穿插其中，这样写道：“密密的头发夹藏着温暖，仿佛一片云霞，柔美而又温馨；瘦弱的身躯隐藏着顽强，仿佛一道彩虹，绚烂而又美丽；美丽的笑容充满了温柔，仿佛一滴雨露，甘甜而又纯静；精妙的设计溢满了热爱，仿佛一束晨光，耀眼而又夺目；无畏的推荐融入了忠诚，仿佛一声长鸣，庄严而又洪亮。他们记存于这厚厚的书页里，这一章，叫做：爱。”这样既让学生熟悉课文内容，又让学生能提炼组织语言。

　　2. 段落仿写。在教课文时， 可抓住课文中某个细节或片段，提出仿写要求：不可照抄照搬，要同中求异，从相同点中悟出不同点。例如《从百草园到三味书屋》中第二自然段是一段景物描写，学后我让学生抓住生活中的类似场景进行练笔。有同学写道：“暖暖的夕阳斜斜地俯视大地，拉长了那棵常青树高俊的影子，树旁的秋千上也闪烁着跳动的阳光，知了躲在树上拉长音地叫着；躲在墙边的那些野草长得很高，随着微风轻轻摇着头，像在听一首美妙的歌曲；以往喧闹的池塘在这时也安静了下来，柔柔的阳光透射到水面，在晶莹的水面下，红色和白色的金鱼们也在水中结伴漫步，窃窃私语些什么；一座座红白相间的房子，静谧在这个迷人的下午，安详而又美丽；偶尔几只鸟穿过树梢带来几声鸣叫，也在阳光的陪衬下显得更加富有神采；那个花园的新主人在花园里种上许多不知名的花草，而慈祥又和蔼的夕阳毫不吝啬地给它们镀上毛茸茸的金边；几个可爱的小狗从这里经过，温柔的犬吠诉说着它们之间的愉快，充满生机。夕阳，现在更美了，天空被染成好看的红色，粉嘟嘟的云朵装饰着这一切，而这一切又是多么的美好……”这样既让学生能联系生活实际，又能运用多种修辞手法打造。

　　3. 想象改写。即根据课文情节， 合理想象，生发开去， 改写或延伸课文中的情节， 再造细节， 这比仿写要求更高了一步。如学习了《赵普》，让学生从心理、细节描写等再现赵普其人其事：“他依然出现在林荫道上，向宫殿迈开坚毅的步伐。呈上奏折的他依然充满了冷静与期待，还没等看到一半，皇上的脸就沉了下来。他隐约听到窗外的风愈刮愈大。皇上厌倦地扬手一抬，随着一声清脆的竹筒裂开的声音，皇帝的眉头也越皱越紧，被撕碎的奏折又被重重打在了地上，残缺不全的散落在他面前。他头也不抬地看着地面，半晌，他弯下腰，拾起地上的碎片，脸上依然他那副一贯的神情，在整理好后，行了礼，转身离开。走在林荫道上，雨滴拍打着他的身体，感到浑身冷冰冰的。”

　　此外，还有古诗文的改写等，如《记承天寺夜游》（改写）“夜色朦胧，黑暗带去白天的喧闹，清辉月光，洒满庭院，地上清澈透明，犹如积水的月光抚慰着朱红的高梁，那夜褪了色的屋梁静静地诉说自己的坎坷和沧桑。秋风竹柏摇曳，细小的“沙沙”声打破了也得寂静。风透过他的单衣，感到凉意。冷清清使他清醒，她重重地叹了口气，回忆往事，无意间泥已沾裳。它们的影子纵横交错，犹如藻荇交横。凉意袭来，树叶飘落，落在“水面”上，荡起阵阵涟漪”。这样既能增强他们的文言文学习兴趣，也能更深层次的理解运用。

　　总之，片段作文训练是个以“小”换“大”的过程， 不能揠苗助长， 半途而废， 必须把细致的观察思考和写作结合起来， 注重点滴知识的积累和局部有效的训练， 逐步攻破学生习作中“ 无话可说”的难关， 使写作真正做到具体生动，“ 胸有成文”。