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  化学高考《考试说明》中规定：“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见，化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此，化学高考总复习的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质。

　　如何使高考化学复习教学更有成效，大家进行了很多尝试。下面，我就“学案导学”教学模式谈谈我的一些尝试。

　　“学案导学”是以“学案”为依托，以突出学生学习的主体性，以培养学生学习能力和化学情感、提高课堂教学效率为目的，注重学法指导的教学策略体系。

　　一、高考化学专题复习“学案”的设计

　　“学案导学”教学中，“学案”的编写是“学案导学”教学的基础。

　　１、专题划分

　　高考化学总复习的知识点多，而且分散，在开始复习时应按化学知识的系统性，对知识结构进行调整、编组，以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系，通过对不同概念的揉合，不同类型知识的对比，达到对知识的掌握应用、触类旁通之目的。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两点

　　（１）知识梳理与能力培养相结合

　　根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念和基本理论、元素的单质及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算五大专题，同时每个大专题又可划分为若干小专题，一般一个小专题用１至２个课时进行复习。

　　（２）突出重点知识复习与关键能力培养相结合

　　选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。

　　２、“学案”设计原则

　　在专题复习“学案”的编写过程中应遵循以下问题，以达到最佳的课堂学习效果。

　　（１）将内容课时化

　　分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个“学案”，一般一个小专题“学案”为１－２课时。这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学质量。

　　（2）注重学生参与

　　优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在“学案”设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过“学案”激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。

　　（3）注重学生知识水平层次

　　充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写“学案”时应将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。

　　３、“学案”内容

　　根据“学案”编写的原则和组成要素，每个专题的“学案”一般包括以下六个内容：（１）复习目标；（２）知识梳理；（３）精要辨析；（４）方法指导；（５）知能训练；（６）拓展创新。在“学案”中六点应有机结合，各有侧重，具体如下：

　　（１）复习目标

　　根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向。

　　（２）知识梳理

　　将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空式、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统。

　　（３）精要辨析

　　“学案”中将重点、疑点、难点、生长点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辨析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。

　　（４）方法指导

　　精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。

　　（５）知能训练

　　编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养。②定时定量完成。③兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们知识视野，提高学习水平。

　　（６）拓展创新

　　课后学习活动可以设计一些探究性问题，设计一些把复习内容与生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，以激发学生的训练情趣，使学生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。

　　二、化学专题复习“学案导学”教学模式的实施

　　高考化学专题复习“学案导学”教学模式的实施可以分为以下几个环节：

　　１、指导学生依据“学案”认真预习

　　课前预复习是“学案导学”教学极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。基础知识部分可在课前完成，通过课前预复习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。

　　2、教师精讲点拨，启发引领学生

　　课上，教师根据学生自主学习的信息反馈，准确把握学情，进行精讲点拨。精讲，对于难度较大的问题，教师针对其疑点，讲清思路，明晰事理，以问题为案例，从个别问题中推出解题的一般规律，以达到触类旁通的教学目的。

　　3、小结归纳，形成知识网络

　　归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题的思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深记忆；教师及时归纳本节中易错、易混、易漏的知识点，从而对学生的学习起到导向作用。例如在复习有机化学时让学生归纳总结形成物质间联系的网络。

　　4、当堂达标训练

　　教师利用“学案”上设计的典型习题，对学生进行当堂训练。针对学生出现的问题，教师可及时补充练习题，给学生内化整理的机会。

　　5、课后及时反馈

　　教师对每位学生的“学案”进行认真、细致的审阅，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一节课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。

　　通过实施高考化学专题复习“学案导学”教学模式，能较好地实现高考化学总复习中零碎知识系统化，普遍知识规律化这一目的，达到智与能的统一。