【课题类别】 甘肃省教育科学“十二五”规划课题　　【课题批准号】 GS﹝2014﹞GHB1160

    《学校工作中美育渗透的研究》是合作市第一小学在深入探索新课程素质教育基础上所开展的一项旨在提高师生审美素养、通过有组织有计划的各种审美活动，培养学生的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们的德、智、体等全面发展的研究，并被立项为甘肃省教育科学“十二五”规划课题。在各级教育行政部门、教育科研部门的大力支持和正确指导下，已基本完成了预定的研究任务，取得了显著的实验成效和丰硕的研究成果。现将专题研究的基本情况报告如下：

　　一、问题的提出

　　（一）新一轮课程改革的需要。

　　随着二十一世纪知识经济时代的到来，在学校中实施美育、创设审美环境，培养具有创新意识的人才。在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出“造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，特别指出“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”可见，美育已纳入我国的教育方针，也是实施素质教育的重要内容。到现在，美育已日益成为经济、社会发展和民族素质提高的迫切需要，重视和加强学生美育已成为今后推进教育改革的重要部分。

　　 （二）我市教育现状的需要

　　合作市教育局在素质教育改革的进程中，对美育的重视程度日益提高，全市中小学生的美育素养也在逐步提升。但是由于我市地处甘肃省偏远民族自治区，城乡差异比较大，基于这种特殊情况，学生的美育素养与内地学生差距较大，并参差不齐。为了全面了解我市中小学生美育素养的现状，并进一步推进我市8843名（2015年元月统计数据）中小学生的美育工作，我们决定开展美育研究。旨在探索中小学美育的目标、途径和方法，初步构建完整而开放的学校美育体系，旨在使学生适应现代教育全面发展，自主学习，张扬个性和激励创新等新的特质要求，提高教育的整体效益，促进小学生素质全面发展。同时通过此项课题研究，提高我市千名教师的审美素质、科研意识和科研能力。

　　（三）我校实际情况的需要

　　合作市第一小学在甘南藏族自治州合作市范围内是一所比较特殊的城市小学，说特殊是因为我校虽属城市小学，但地处城市郊区，全校没有一个市属职工的子女，所有学生是来自外来进城打工的子女，留守儿童居多，家庭教育缺失，教师在有限的课堂40分钟内难以真正做到面向全体学生完成全方位教育，

　　基于以上认识，我们提出了“学校工作中美育渗透的研究”的课题，结合本校的实际，力争在学校有限的时间里多透美育，通过学校各项工作中美育的渗透，培养学生心灵美、行为美，潜移默化地影响人的气质、情操、信念，那么这些孩子在学习行为习惯、知识技能、心理素质、情感态度将会得到改观，促使学生身心各方面素质得到全面、和谐的发展，从而不断地提高学校的教学质量，为构建和谐社会贡献力量。

　　二、课题研究的意义和价值

　　通过学校各项工作中美育的渗透，培养学生心灵美、行为美，潜移默化地影响人的气质、情操、信念，那么这些孩子在学习行为习惯、知识技能、心理素质、情感态度将会得到改观，促使学生身心各方面素质得到全面、和谐的发展，从而不断地提高学校的教学质量，为构建和谐社会贡献力量。

　　三、课题界定

　　美育又称审美教育或美感教育，是以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。贯穿于教育的各个方面，各门学科的课堂教学是美育的主要阵地。新时期的美育已不只是一般称谓的审美教育，而是发展成一种以各种美和各种艺术(内容)通过各种审美活动(中介)和美感体验(接受)的综合育人活动，因此，美育最具教育本义，是完整意义上的人的教育。是对人的整体性教育，既提高审美能力，陶冶道德情操，也开启心智之门。美育与学校各方面工作相结合，会促使艺术与综合文化素质的形成，产生形象思维与逻辑思维，“情商”与“智商”的优势互补，形成创造思维。美育可以说是在追求真善美和谐统一上的人格教育，是在关注人的整体素质和个性自由全面发展上的素质教育，是在提高生命质量、人生价值的人的终极关怀上的生命教育。本课题主要研究以合作市第一小学的师生为研究对象。

　　四、理论依据

　　（一）现代教育思想

　　蔡元培先生将美育定义为：美育者，应用美学理论于教育，以陶冶情感为目的者也。同时，他还指出了美育的重要性——“科学救国、美育救国”。教育家陶行知主张“真善美合一”，他把美育渗透融合在德育、智育、体育和劳动教育之中，努力实践“健康之堡垒、艺术之环境、生活之园地、艺术之气氛、真善美之人格。”“组成之和谐的教育”，努力创造“真善美的活人”。美育与各育的内在联系，决定了美育自身对各育的协调发展能起到引领作用。

　　（二）现代美育心理学

　　美育在儿童审美心理的发展上起了主导作用，有助于培养儿童的艺术才能,促进儿童审美心理的健康发展。现代心理学的研究揭示了创造力的发展与无意识涌现有关，美育通过解放学生的深层心理，激发青春生命，为创造力的发展提供了心理动力和“源头活水”。美育过程充分鼓励小学生的独创性，促进人格中个性因素的发展，让他们在艺术创作的欣赏中不断以自己的独特方式尝试、探索和构造，这对于发展他们的心灵独创性，有极大的帮助。

　　五、研究方法

　　（一）文献研究法。围绕美育在学校各项工作中的渗透的问题，课题组做好了文献综述，收集了解了国内外已有的部分研究成果，组织课题组成员进行认真学习，为本课题的研究工作提供了借鉴和参考。

　　（二）构建平台法

　　一是要求参加课题研究的老师在备课时要有系统的美育观念，并进行适时而恰当的渗透；

　　二是启发、引导学生在课堂上发现美、欣赏美；

　　三是老师在教学环节（教育手段、方法及工具等）中要注意美育分寸的把握。

　　（三）调查研究法   

　　课题组成员运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集与研究问题相关的资料，对本校教师和学生美育现状进行调查，总体上了解到了全校教师和学生的美育发展状况、部分教师的美育渗透经验、教师的良好建议等。课题组立足课题研究单位的实际情况，广泛搜集了教师专业发展所面临的关键问题，寻找一些有效对策，改进了学校各项工作中美育渗透的方式。

　　（四）个案研究法。

　　课题组通过典型的整合课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。）

　　六、研究过程

　　第一阶段：准备与前测阶段（2014年4月—2014年8月），本阶段的主要任务在于：①文献研究。②调查。③师资培训。④课题论证和专家咨询。⑤完成本阶段的工作报告。

　　第二阶段：研究的全面实施阶段（2014年8月-2015年2月），本阶段是课题实验研究全面发展的阶段，分为一个半年度3个小段，每学期为一小段。①实验教师进行子课题研究。②写好阶段总结、找差距、调整、修正，以及相关论文。

　　第三阶段：研究总结阶段（2015年2月—2015年4月），课题总结推广阶段，本阶段的主要任务在于分析得失，验证假设、归纳总结成果与经验。根据这一任务要求，我们初步计划在这一阶段完成以下工作：①对实验假设的验证情况和研究成果进行概括总结，设想推广可能性，并在此基础上完成实验研究总结报告。②回顾本课题研究的全过程，归纳其中的得失体会，设想今后这一工作的进一步深入开展。③准备结题鉴定的一切必要材料，并向课题主管部门申请结题，同时将本课题的研究各方面成果的文字部分结集成册，在较大范围扩大成果的影响力。④举行结题鉴定会和有一定范围内人员参加的课题成果研讨会，以促使成果的推广。

　　七、课题研究保障

　　课题研究以来，课题实验学校及课题组全体成员主要做了以下工作的方面保障。

　　（一）健全机制保障

　　学校保障机制：课题组成立由组长分管的美育工作领导小组，由专人负责，各科全体教师参加。家庭促进机制：家长学校定期召开了两次会议提高家长的审美意识，改进家庭的艺术教育方法。社会完善机制：定期请艺术教育工作者、专家开设艺术导师讲座，组织艺术参观活动。

　　（二）加大宣传保障

　　课题组成员每人编撰审美知识讲稿，汇编成册发给家长。近年来，开设的审美专题讲座有“电影音乐欣赏”、“服饰美的追求”、“山水盆景欣赏”等，受到家长的欢迎，拓宽了家长的审美视野。

　　积极争取家庭订阅《审美教育》、《艺术》等杂志，动员学生和家长一起学会剪报、收集具有审美情趣的文章，以及书画、工艺、建筑、服饰、花卉等有价值的作品并装订成册，以供学习欣赏。

　　学校大力宣传美育进家庭的动人事迹，并宣传这是时代进步的体现，是构建学习型家庭的途径。

　　（三）准确调查保障。

　　2014年底，课题组自编调查问卷，对本校26名专任教师以及校内外学生的美育发展现状进行了调查。调查问卷的内容包括：①被试的基本情况，如性别、年龄、教龄等；②希望审美教育对个人成长有哪方面的作用，你希望在学科中获得哪些方面的美育知识；③你认为目前审美教育存在哪些问题等。

　　基于上述调查结果显示，①目前，小学学科教学美育教育中存在的问题比较突出。虽然素质教育已经实施多年，但是，长期以来应试教育的影响大。直至目前，在许多方面，素质教育也没有真正实施到位，在教学中，应试教育把学科当作工具，这种功利性的目的，遏制了审美冲动；教法上重理性分析，“单向灌输”的教学形式置学科教学的固有特性、规律于不顾，用抽象的概念代替培养审美的感情，用推理代替想象，用纯逻辑的枯燥乏味的分析或繁复零碎的训练代替对作品的美的感悟，形成了僵化的教学模式。更多的还以题海战术代替了学科教学的审美。

　　②同时，课堂教学形式的单一，使小学生对语文、数学课乏味，这种现象在农村小学中还比较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可有可无的，更客观的说是形同虚设。因此，如语文老师往往是加班加点，拼命灌输书本知识，结果学生面对让人感动的场景依旧麻木不仁，写出的作文也是千篇一律，没有一点创新。教师只重视传授知识，学生也轻视了自己应有的感受。

　　③尤其突出的是，从调查报告可见，现在的学生的生活规律是“三点一线”，更有的学校还提倡“三早”比赛，比早到学校，早进教室，早读书。可想而知学生的自由时间，除了吃饭以外什么都没有了。如此环境下，几乎没有人去考虑欣赏美了，人人都像一台高速运作的机械。无论大考小考，学校都要求把学生的成绩公告在宣传栏上，把教师的教学成绩也一同公告出来。如此一来，学生为争名次而埋头苦读，老师也为了成绩而放下自己的追求，徘徊在题库中。整个校园都是在应试教育的皮鞭下拼命奔波。眼下的小学生恐怕是难得蹦跳起来的，背负繁重的课业和升学的重压。老师滔滔不绝地灌输，学生默默无语的聆听，他们的灵性，就这样在老师的好心下给磨灭了，更别谈审美了。

　　（四）活动氛围保障

　　学校每年6月举办的六一美育节、元月举办的“迎新”活动，课题组邀请家长参加各类艺术专场活动，不少家长积极参与，有的能当场露一手，有的将自己的书画、摄影作品参与学校的艺术作品展览。

　　课题组还组织家长参与美育研讨会。同时学校在街道社区的支持下，联合评选出“音乐之家”、“书画之家”、“剪纸之家”、“舞蹈之家”等，这一系列活动得到地方政府的肯定，同时也加快了审美教育走进家庭的步伐。

　　学校、家庭、社区美育的融合，将美育融入家庭教育和社区教育之中，促进了学习型家庭的建设，促进了“社会教育化、教育社会化”的发展；家庭成员的思想得到净化，社区居民的艺术追求提高了品位，从而优化了家庭和社区的生活质量。

　　八、课题研究的主要工作及初步成效

　　（一）培养实施审美教育的师资队伍

　　教师是美育的实施者。实施者应具有较高的审美素养。一句话，没有审美素养的教师，便不可能进行审美教育。为此，我校按照宣传发动、学习培训、教研探讨、总结提高的程序加强师资队伍的培养。

　　1.宣传发动、提高认识

　　课题立项以来，合作市第一小学课题组采用全体动员与个别交谈相结合的方式深入细致地开展美育宣传工作;教导处分阶段聘请甘肃民族师范学院、市教研室的专家、学者开设美育专题讲座，之后又在2014年8月-12月，由子课题优秀负责人宁薇、陈丽、曹蕾为全体教职工做审美知识讲座;2014年10月又举办了教师基本功竞赛，促进教师语言、文字的审美素养，定期组织教师学习教育文件与政策、法规;工会充分利用课余时间举办各种培训班，如，形体健美班、交际舞班、书法艺术班、剪纸艺术班等; 学校还对全体教师进行电脑上机操作和多媒体教学手段的使用培训，每年教师的继续教育课时数均超额完成。教师通过有目的的学习，在思想上统一了认识，消除了消极情绪与畏难心理;把握了国家现行的教育方针，明确了审美教育在素质教育中的地位，转变了教育观，树立了新的教学观、人才观;提高自身的审美素养;初步掌握了审美教育的理论知识、辨证关系以及美育渗透原则。为开展审美教育奠定了初步的基础。

　　2.学习培训、不断探索

　　2014年9月，学校购买了大量书籍，订阅多种美育杂志，供老师们借阅;发现好的文章及时印发给老师，让他们在不断地学习中提高自身的美育素养;同时还积极创造条件，拨出专项经费，选送骨干教师汤作鹏赴甘南师范学习校园文化建设，2014年8月送骨干教师赵春生、曹蕾赴甘肃省党校、2015年3月选送敏晓霞赴兰州城市学校学习美育经验，回来再给其他教师汇报学习心得。此外，学校安排经验丰富的老教师张梅英、骨干教师曹蕾、王彩娟、沈全林上了美育示范课，供青年教师观摩、借鉴。教导处建立并完善导师制，资源共享的备课制，把美育中有效经验推广开来。学校还经常鼓励青年教师，在教学实践中要不断探索、大胆创新、勇于突破旧的教学模式，2015年创设美的课堂氛围，把枯燥无味的学习变成学生自觉的审美过程，落实学生的主体地位。

　　3.教研探讨、大胆创新

　　在此基础上，全体教师热情高涨地参加学科美育教学研讨活动。教师每周分别开设一堂示范课、汇报课;每位教师每学期开设一堂精心准备的观摩课，每学年写一份有关美育的经验总结或论文。研讨活动逐步规范，建立了备课有记录，听课有反馈，教者有总结审美教育研讨活动的运行机制。并邀请市教研室的专家刘艳丽、扎西草到校随班听课，提出建议，帮助骨干教师总结提高。

　　我校正是通过以上一系列的有效途径，建立了一支团结拼搏、积极进取的审美教育的师资队伍。

　　（二）美育在学科教学中的渗透

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场，自然也是实施美育的主要途径。挖掘与把握学科教学活动中蕴藏着的丰富的审美因素，把审美教育渗透在学科教学中，是我校实施美育的一个重要途径。主要方法是

　　1.创造具有审美性的教学氛围。

　　良好的教学氛围，具有一定的审美性。这种氛围宽松民主、幽默活泼、协调有序、亲切美好，具有一定的审美意味。这种氛围会使学生精神舒畅愉悦、情绪活跃，思维富有张力，学习积极性高涨，从而促进学生高质量地完成学习任务。

　　要创造这种具有审美性的教学氛围，首先，教师要树立正确的学生观与教学观，在具有良好教学组织能力的前提下，态度应大方亲切，语言应准确、生动、简洁，用美好的教学语言生成美好的教学氛围，激发学习兴趣。其次，教师要蹲下来，在精神上与学生平视，建设一种民主的、融洽的师生关系和生生关系，在课堂上形成良好的交流、论证、讨论、质疑、碰撞、互激、互补的学习气氛，让学生体会到学习的愉快，增强自信心和审美趣味。其次，教师必须树立正确的学习评价观，对学生的进步、长处、亮点要多鼓励、肯定、表扬;反之要热情启发，给予指导点拨，承认差异，分层发展。

　　2.把握教材中的美育因素

　　小学各科教材是教学的依据，蕴藏有诸多美育的因素。要注意用审美的眼光审阅教材，感知与寻找教材中的审美点。各科教材特点各异，但是，只要教师有良好的审美素养，就可以把握住教材中的审美点。教师要有渗透审美教育的意识，抓住教材中的审美点，精心准备，教好教活，发挥其审美价值。如语文教材中的景物美、人物美、情感美、节奏美、言语美等、数学几何图形中的图形美、自然与科学学科中的自然美、思品中的情景美等 都是我们在教学中渗透审美教育所必须把握住的。

　　3.美化教学活动过程

　　（1）注重教师的教态美。教师的教学体态、神态、语言等要表现出足够的审美意味。这不但对提高教学效果是必要的，也将对学生的审美知觉产生潜移默化的影响。

　　（2）研究教学方法美。教学过程要注意审美的渗透。教学内容中的审美点本身是静态的，需要教师的动态教学来使它产生审美的价值。老师要善于就审美点的学习进行铺垫、衬托、设问、阅读体验、讨论、多角度认知、想象、模仿、运用 由此形成一个充满学习与审美愉悦的学习场 ，使学生不仅能通过教材审美点的学习获得美感，也能通过其它教材内容的学习获得审美体验。

　　 （3）提高教学节奏美。教师的教学节奏要有张有弛，有快有慢，有平地有高峰，形成美好的教学节奏的规律性运动，使学生充分体验到学习生活的愉悦。这对学生审美素养的形成也会有间接的影响。

　　（4）开发校本课程与教学资源。为了从校内各个方面无处不渗透美育教育，我校组织教师，自编校本课程《中华传统节日及传统礼仪文化》，《校园礼仪手册》等拓展性校本课程，每门校本课程均制定了系统的课程目标，每周开设1节校本课，每套校本课程的编写均以学年为单位设计了合理的内容，确保了完成的时限。力求培养学生品德美、思想美、语言美、形体美、动作美。

　　（三）美育在各年级具体各项活动中的渗透。

　　1.一年级:行为养成中引导美。活动目标:A、通过行为养成教育，让学生知道从小讲文明、讲礼貌是人的一种美德。B、通过各种生动活泼的活动，让学生在实践中养成良好的行为习惯，塑造美好的心灵。为达到目标，该段教师开展了系列活动:利用早会、队会进行《一日常规》《小学生守则》等文明礼仪的教育;收听有关文明礼仪的电视、VCD和广播节目;并将文明礼貌用语指定为评选优秀班级的条件之一;开展诗歌朗诵会、故事会以及课本剧、小品表演。一年级的学生在这系列活动中良好的行为得以养成，美好的心灵得到塑造。

　　 2. 二年级: 动手制作中展示美。活动目标:A、结合生活实际，开展美的教育，培养爱美的情趣;B、让学生知道劳动可以创造美的生活，感受劳动的乐趣;C、展示实践成果，让学生感受美，初步培养审美能力。该年段开展的相应活动是: 小小农艺师 比赛; 校园秋色美 绘画展;自制贺卡大赛;拼贴画作品展;我是小小服装设计师比赛;自制一本童年画册。二年级学生在动手实践中，感受了创造的乐趣，培养了美好的情操。

　　3.三年级:设计活动中鉴赏美。活动目标:A、以教室为主要实践阵地，让学生动手之中创造美的氛围，提高艺术审美力;B、在实践活动中，让学生树立自我服务及为他人服务的意识，培养处理能力和创新能力。该年段开展的相应活动是:组织学生到家具厂参观，到图书馆借阅有关教师方面的书籍;指导学生用所学知识自己动手布置教室;未来二十一世纪的教室绘画、征文制作展示会。三年级学生在动手设计活动中创新、创美能力得到提高。

　　 4.四年级:劳动实践中创造美。活动目标:A、通过劳动实践，进一步加强艰苦朴素、热爱劳动的教育;B、通过自己动手实践，进一步体会劳动可以创造价值，劳动可以创造美;C、让学生走进社会，服务社会中，懂得劳动可以为他人创造更多的美。该年段开展的相应活动是:组织学生参加社区公益劳动，参加福利院义务劳动，参加合作市卫生大扫除，树立劳动创造美的观念;组织学生参观、学习植物栽培的相关知识;四年级学生在劳动实践中体会到劳动的意义——使人们的生活更加美好。

　　5.五年级:社会环保中守护美。活动目标:A、利用广泛的手段，让学生认识大自然、热爱大自然，树立自觉保护大自然的意识。B、让学生走进社区，在实践中爱护环境、保护环境;C、通过动手实践，培养学生小主人翁意识，争当美的使者、美的护卫者。该年段开展的相应活动是:组织学生观看电视片《人与自然》《地球的故事》;结合秋游，组织学生参观甘南州高原洁具厂;米拉日巴佛阁，开展变废为宝评比活动;走入社区，从我做起，当好环保小卫士;五年级学生在这系列活动中了树立了环保意识，增强热爱大自然之情。

　　6.六年级:服务社会中撒播美。活动目标:A、通过不同形式的活动，让学生在生活中提高美的鉴赏力，塑造美的人格;B、通过开展社会服务活动，激发学生更热爱生活，培养学生积极乐观、向上的生活态度，增强其社会责任感。该年段开展的相应活动是:组织学生到城北派出所进行访问，了解它们的过去与今天，激发学生热爱今天幸福生活的情感;参观敬老院，为老人送爱心。六年级学生在服务社会中陶冶情操，升华人格。

　　7.校内活动是美育的重要途径。我们主要通过政教处、少先队、体育组这三个途径来开展校内活动的。

　　（1）组建兴趣小组

　　政教处首先组建舞蹈、电脑、书法、田径、英语、剪纸、美术、摄影等八个兴趣活动小组，学校从校内外选聘有专长的教师任教。学生根据自己的兴趣爱好挑选活动项目，每周四下午安排一个小时时间保证学生参加活动。在活动课上我们做到了:活动计划、教学内容、活动记录、指导教师、活动时间、活动地点、参加人员七落实。在教师精心指导下和同学们的积极参与下，孩子们用自己智慧的头脑、灵巧的双手制作出一幅幅精美的作品;一幅幅书法作品抒发了孩子们的凌云壮志。丰富多采的课内兴趣小组活动无不表现了孩子们丰富的想象力和创新能力，表达了他们对生活和未来的美好向往和憧憬。

　　（2）举办“读书活动”。阅读是师生美育发展的重要途径，学校一直非常重视师生阅读。每学年初，学校均会有针对性地制定师生读书计划，推荐阅读书目，明确读书要求，安排读书交流活动。必读书目的规定也力求与美育主题吻合。为了提高阅读的针对性，教导室还会对必读书目列出阅读提纲，并进行相应的测试和评价。对于阅读效果好的师生，学校又给予书籍奖励。学校要求师生们录读书笔记，交流读书体会，并且特别强调“‘读’以致用”。通过一段时间的实施，一定程度提高了教师阅读的实效性。

　　除了读教育教学专著外，学校还鼓励教师广泛涉猎各类书籍，读文学经典滋养心灵，读优秀期刊了解前沿观点，读学科专著丰富专业素养，……这些做法一定程度上给师生生活抹上了亮丽的色彩，扩大知识面，培养他们爱美情操。。

　　（3）进行各类比赛，先队经常举办讲故事比赛、歌咏比赛、绘画比赛、种植比赛、家务劳动比赛，定期开展主题队会和文艺汇演等活动，培养学生动手实践能力，形成技能技巧。各中队利用晨会课，介绍审美知识，利用午休时间指导学生阅读中外名著，利用下午放学时间组织学生开展体育活动，利用班队课举行朗诵会、阅读交流会等，

　　（4）体育组组织开展各项体育运动，每年进行一次第三套广播体操比赛（七彩阳光）并结合我市民族特点，每星期二课外活动，进行锅庄舞表演，学生在优美的乐曲中，增强了乐感，体验了美感，协调了肢体动作，还培养了团结协作精神。

　　校内活动课程的实施，培养了学生的特长，提高了学生综合能力，启迪了积极向上的思想，使学生在活动中展示了才华，体现了自身价值，磨炼了意志和品格，体验了成功的喜悦和创造的快乐，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力和高尚的道德情操。

　　?（四）创建良好的审美育人环境

　　???优美的校园环境和良好的校风在教育教学中会产生一种有形、有情的感染力，具有教强烈的审美教育作用。因此我校注重创建良好的审美育人环境。2014年学校投入资金一万多，在一切可绿化的地方种植花草，如今，走进合作市第一小学校园，虽然面积仅有2668平方米，但，整齐的教学楼，明亮整洁的教室，校园四周绿树成阴，绿地上小草茵茵，花坛里花卉竞艳，使学生一入校门便有美的体验。

　　我们全校师生在享受美的同时还自觉主动地参与维护美创造美的活动。2014年5月，我们组织全体师生积极参与环境美化建设，如:教师学生集体参与校园文化墙的设计、绘画；植树节种植花草活动、每周五洁净环境的卫生大扫除活动等等，使校园既美丽，又洁净，广大师生看到这种美与自己的劳动密切联系，就会产生对环境美的呵护之情。

　　在德育方面，我校亦加强了基地建设，教学楼大门两侧分设四个固定宣传栏，经常展出师生的优秀作品。看到自己的才华在这里展露，师生们信心倍增，激发了努力拼搏的情感。教学楼每一层的走廊空间均被充分的利用起来，分别挂上了名人名言，设立了玻璃橱窗和素质校风，我校还坚持开展六项评比 ， 明星班队评比 等活动，为美育的实施创造了极其广阔的空间。优美的环境、良好的校风有力地支持着学校审美教育的开展。

　　九、研究结果

　　课题组经过一年多时间的研究，基本上实现了预期的研究目标，取得了显著的研究成果。

　　（一）建立起一支素质过硬的美育教师队伍，促进了教学改革

　　围绕美育教育专题，我校采取了有效的措施，积极开展丰富多采的教研活动，建立健全美育教研制度，评价制度。涌现出一大批教研骨干，如我校青年教师王丹在2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动，裴玖云老师在2014全市小学数学优质课评选活动中荣获二等奖。王彩娟老师在2014全市小学数学优质课评选活动中荣获三等奖。。教师努力探索培养学生审美素养，全面提高学生素质的有效方式。特别是语文教研组在第二阶段的美育“海阔天空”专题研究中勇挑重担，刻苦钻研，大胆改革现行课程，把课外阅读指导带入课堂，努力探索课外阅读课的教学新模式。在第一、二、三阶段中“书香满园”活动，为塑造品德美、语言美、增强自身素养奠定了坚实的基础，深受赞扬和肯定。一年来，全校教师举行公开教学30多节，均受到听课者的好评。教师共撰写美育论文近20篇。有6篇论文分别获国家级、省级、州级优秀论文评比一、二等奖; 7篇论文发表于各级刊物。教师的研究，促进了教学改革的深入发展以及教师专业素质的提高。

　　（二）学生的素质获得全面的提高

　　课堂氛围的活泼，教学内容的更新，教学方法的新颖，校园审美氛围的形成，极大地调动了学生的学习积极性。书面作业少了，学生动手动脑、发挥特长的活动多了，学生带着良好的审美心境和情绪投入充满吸引力和审美情趣的创造性学习中，效果是显著的。学校秩序井井有条;学习风气蔚然成风;绝大多数学生讲文明、懂礼貌，不文明现象明显减少，而且好人好事不断涌现。学生素质全面发展，还涌现了一批特长生。至今为止，全校学生获全国比赛奖四十多人次;获省比赛奖 二十多 人次;获市比赛奖二十多人次，获区比赛奖四十多人次。还有二十多人次在市、区各种刊物上发表作品、文章。

　　  （三）社会与家长的大力支持，使我校美育产生广泛的影响

　　我校的美育活动得到了社会与家长的支持与肯定，产生了广泛的社会影响。影剧院、博物馆、植物园、图书馆、书店等一些社会机构无偿给我们提供活动场所;家长主动向老师请教在家庭教育中美育的实施方法，密切与老师配合，共同培养学生健康的审美情趣和创造美的能力。有的家长还为我们活动无偿提供车辆，保证活动顺利进行。市教育局的专家对我校的审美教育，给予的充分的肯定。我校的美育效果是显著的，影响是较大的，这对于推进素质教育的全面发展具有重要的意义。

　　十、研究反响

　　课题开题以来，我们在做好自身研究工作的同时，也不断地加强与外部的交流，与兄弟学校、学术团体、各级教研部门以及教育媒体保持着各方面的联系，既介绍我们的做法和经验，也谈及我们的问题与困惑，寻找专家和同行的支持与指导，课题组研究人员积极将经验在甘南州、合作市召开的各种交流会上交流，推介学校教师专业发展的基本策略、具体措施和实际效果。

　　十一、问题及构想

　　（一）当前美育中存在的问题    

　　由于研究水平和研究精力有限，课题组虽然基本完成了预先设计的各项研究任务，但也有些预设工作没有做好。在近年的研究过程中，我们发现以下问题可能是困扰师生美育发展的关键问题，值得以后进一步深入探讨。

　　1.对美育重视不够  虽然国家一再强调应试教育向素质教育的转变，但应试教育仍然在当前教育实践中占主导地位，一些学校不同程度地存在着重智育，轻德育、体育、美育的倾向。全面落实素质教育，必须坚决克服这种错误倾向。一要消除智育（即升学率）为学校工作重点的想法，切实把素质教育落实到学校各项工作中去。二是要确立德智体美四育并举的理念，把四育融为一个整体，有机结合起来，达到相互融合与渗透、相互促进与发展的要求。尤其要注重美育在德智体育中的重要意义和作用。

　　2.对美育存在错误理解  对美育存在的错误理解很多，比较流行的观点是认为艺术就是美，从而把美育和艺术教育等同起来，认为美育就是艺术教育，艺术教育就是美育。结果，持此观点的人们就歪曲了美育的意义，美育就变成诸如书法、美术、音乐课等孤立、单一的任务。艺术是人类的精神产品，集中体现了人的审美意识，具有重要的审美价值。因此，艺术教育是实施美育的重要内容和途径。但是，艺术教育并不是美育的全部内容。美的形态就包括多种多样的形式，如自然美、社会美、艺术美、科学美、悲剧美等等，开展美育工作需要将艺术教育与之区分开来。    

　　3.美育途径单一  我国近代著名的教育家、美学家蔡元培先生指出：实施美育的途径主要有三个，即家庭教育、学校教育、社会教育。学校是进行系统、全面的美育的主要场所。目前这是我们进行美育的主要途径，也是单一的途径。进行美育还需要家庭教育和社会教育的配合。家庭是社会的细胞，是人们生活的重要场所在美、形象美的展现，都会起到潜移默化的美育作用。因此，良好的家庭对学生的美育作用是十分重要的，家庭中的美育能够巩固学校美育的成果。学生是社会成员，他一生都受到社会的影响。社会教育在人的一生中更广泛地影响人的审美观的形成和发展。在社会中弘扬真、善、美，鞭挞、惩治假、丑、恶，利用多种社会活动、多种宣传、多种艺术形式对学生实施美育，有利于良好社会风尚的形成，有利于社会的和谐、发展与进步。

　　（二）、对发挥小学美育教育功能的几点构想

　　小学美育教育的功能在现代教育中具有区别于其他教育的独特性，在完成现代教育任务的教育过程中作用十分重要。由于我深知这一点，所以我课题组十分重视发挥小学美育教育的功能，在工作实践中，形成了以下构想：

　　1.把美育教育纳入系统工程轨道。

　　首先，我们认识到小学美育教育功能绝不仅仅是在音乐、艺术学科课堂教学中发挥出来的。音乐和美术固然是美育的重要内容，但绝不是全部内容。只有音乐课和美术课的美是层面不全的美育，即功能不全的美育，因而也完不成美育教育的任务。

　　现代科学的研究证明，事物是以系统的方式存在并与其他事物相联系的。小学美育教育作为教育系统，也必须纳入系统工程轨道。这样，小学美育教育才具有科学性。

　　2.认真贯彻小学美育新课程标准，重视教育过程和方法，重视情感及价值取向教育。

　　小学美育新课程标准提出了多维教育目标，多维目标强调的是过程和方法，是情感和价值取向。重视情感教育是说在小学美育教育过程中，教育者要进行感情投资，实行情境化教育，对学生动之以情。而重视价值取向，则应让学生明白美育教育对于他们成长的意义，引导他们学会学习、学会做事、学会做人。

　　3.把强化音乐美术课堂教学与开展丰富多彩的美育教育活动有机结合起来。

　　音乐和美术是美育的重要内容，音乐课和艺术课在小学课程中的设置就承载着美育教育的重要任务，绝不是教学生学会画画儿、教学生学会唱歌儿的事儿，而是对学生进行美育教育，只不过这种教育是渐染性的。我在实践中认识到，只有强化音乐、美术课堂教学才能使学校美育教育做得扎扎实实，何况美育教育又承载着培养艺术人才的作用。

　　现代教育心理学研究成果表明，小学生对美有强烈的追求感和表现欲。怎样才能满足学生的心理需求呢？仅仅靠有限的音乐、美术课是不成的。“给学生一个蓝天，他们就会自由地飞翔。”最好的办法就是通过丰富多彩的美育教育活动来满足学生的心理需求，以拓展美育教育的空间。

　　参考文献 ：

　　[1]袁济喜．传统美育与当代人格[M]．北京：人民文学出版社，2000．

　　[2]朱光潜.?谈美感教育[M]．?安徽：安微教育出版社，1997．

　　[3]席勒．美育书简[M]．北京：北京大学出版社，1985．

　　[4]李伯黍，燕国材．教育心理学[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．

　　[5]蔡元培．蔡元培教育论集[M]．长沙：湖南教育出版社，1987．

　　[6]蒋冰海．美育学导论[M]．上海：上海人民出版社，1990．

　　[7]《美学与美育》曹延华，高等教育出版社  2006年1月版。

　　[8]《高校美育概论》于文杰，南京大学出版社，1991-5版。

　　[9]《艺术与人的发展》【美】H·加登纳著 兰金人译光明日报出版社 1988版

　　[10]《美育教程》张法高等教育出版社2006-8版

　　[11]《美育》朱 红著，人民卫生出版社  2005-5版。《美的历程》李泽厚著 广西师大出版社2000版