随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前学生英语程度差别悬殊较大，加大了教师在课堂中对提问的难度。有的教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间又很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两级分化，提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。

　　一、准确把握提问时机

　　提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些问题，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

　　根据提问的时间与作用，提问可分为以下几种：

　　1、导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。

　　2、讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文思考。

　　3、复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。

　　以高二英语下册Unit15中的Lesson58NOISES IN THE NIGHT(I)为例：本课是一篇在关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调，将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事，变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。

　　1、What’s the problem with a young lady ?

　　2、Was her life in danger ?

　　3、Who will get the lady’s money when she dies ?

　　4、Is her uncle the very person who wants to kill her ?

　　5、Why did the famous detective decide to spend the night lokded in the lady’s room ?

　　6、Who wants to kill the lady’s ?

　　通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力应付被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。

　　在学习新课的过程，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波来未平，一波又起，紧张的故事情节吸引，控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。

　　最后，通过问题5检查，了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况，同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT(II)埋下了巧妙的伏笔。

　　另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。

　　二、精心设计提问的难易程度

　　课堂教学是当前中学生获取知识的主要途经，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，以易到难。

　　以高一英语上册Unit7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES 为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：

　　1、In what part of the United States is San Francisco ？

　　2、In the spring of 1906， what happened to San Francisco ?

　　3、How many people lost homes after the earthquake ?

　　4、How many people died in the earthquake and the fires ?

　　5、What happened again in the city in the fall of 1989 ?

　　6、Can you tell the reason why there are earthquakes ?

　　7、Why did the two worst earthquakes both happen in San Franeiseo?

　　8．What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities ?

　　其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案;问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。此如，问题8可以进一步分成以下几问“

　　Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth’s plates join together ?

　　Is it a good idea to build houses on sand ?

　　Can weak buildings stay up in an earthquake ?

　　三、灵活运用多种提问方法

　　教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：

　　单个回答——由个别学生单独回答某个问题。

　　小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。

　　全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。

　　例如，在讲授高二英语上册的Lesson 34 EABTH、AIR与WATER 三篇短文时，可以穿插以下一些问题：

　　1、Why is the area of desert growing every year ?

　　2、What are the causes of air pollution ?

　　3、What is the general cause of water pollution ?

　　4、What shall we do to protect our earth ?

　　1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。

　　问题4则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无头紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。

　　提问是高中英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极，主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。

　　学无止境，教无定法。通过提问，相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。