刊名: 教育研究
Educational
Research
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号:
2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com
历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979
该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
如何转化初中数学学困生
【作者】 马凤云
【机构】 陕西省西安市周至县终南初级中学
【摘要】消除数学学困生的学习心理障碍,做好数学学困生的辅导,交给他们学习方法,创造良好的学习环境,使每一个学困生都成为学习的主人,逐步提高他们的学习成绩。【关键词】心里障碍,学习方法,情感倾斜,学法指导。如何做好数学学困生的转化工作,应消除其自卑心,增强自信心,提高学习兴趣,做好个别辅导,适时情感倾斜,进行学法指导,创造良好的学习环境。
1.消除学困生的自卑心理,增强他们的自信心。
数学学困生对数学都有一定的恐惧感,他们认为数学难学,枯燥,无味,对学习数学没有信心,认为自己不是学数学的料,因此,他们对数学学科自暴自弃,不思进取,对学习丧失信心,因此,消除数学学困生的自卑感,增强其学习信心,应用教师的热情及爱心,增强他们的自信心,不定期找他们谈心,经常了解他们的心理状况,关心他们的学习,树立学习信心,可以收到很好的学习效果。
2.培养学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,有兴趣就会入迷,入迷就会钻进去,学习就会取得事半功倍的效果,人在心不在是徒劳的,学困生因为基础相差,对以前所学的知识没有牢固掌握,因此学习新知识很吃力,数学学困生由于缺乏学习兴趣,上课时,他们的注意力不集中,对学到的知识容易健忘,因此学习无动力,成绩差。激发数学学困生的学习兴趣,可以从以下几个方面来谈起:【1】数学是理科学习的基础,没有扎实的数学知识,想学好物理化学是困难的,没有高深的数学参与运算,人造卫星就不能上天,没有统计数学,国民经济就不能正常运转,我们的日常生活离不开数学,衣食住行更离不开数学,我们只有学好数学,才能适应目前飞速发展的社会。【2】巧设问题情景,增强数学学困生的求知欲,一个富有生活意义的数学问题可激发学生的求知欲,使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度的兴奋状态。因此,精心设计问题可有效的激励数学学困生积极参与学习,设计问题时难易适度要符合学困生的认知水平,同时,所设计的问题要增强其好奇心和新鲜感。如,在讲函数图像一节时,可引入一个实例:一艘渔船离港口200m,150m,100m,50m时,渔船行驶的时间分别是0min,2min,4min,6min,试写出渔船离港口的路程s随时间t变化的函数解析式并画出函数的图像。解答这一问题时,我站在讲台上,把自己想像成一条鱼船,把门口想像成港口,起初我离门口200m,接着我向门口慢慢走去……这样马上引起学生学习的兴趣,他们争先恐后地写出函数的解析式并画出了函数图像。【3】提高教师自身素质,增强对学生的感染力。一个思想素质高,业务能力强的教师,一定会受到学生的尊重,学生会把老师的教导当成真理,整堂课他们会跟着老师的思路走,因此要使数学学困生对学习感兴趣,努力提高教师自身素质,增强对学生的感染力非常重要。
3.发现学困生的闪光点,激发他们的好奇心。
多数数学学困生都存在不同程度的闪光点,都有强烈的求知欲,都希望能够学好,并且在学习过程中有所收获,有所发现。因此在教学中我善于发现数学学困生身上微小的闪光点,变成知识的火花,用心去打开他们智慧的闸门,给予表扬。每个学生都渴望成功,尤其是学困生,教师应重视这种心里,对他们表现的积极性和微小的进步都加以肯定,让他们从中尝试到成功的喜悦,成绩考得差,不要过多的批评,歧视,应多用一些古人的名言来鼓励他们继续努力奋斗。
实施因材施教,进行分层教学。李岚清同志说过:教师不能用同一种模式进行教学,不能用同一种标准要求所有学生,要区别学生的具体情况,因材施教。教学时,尽可能从学困生的实际水平出发,循循善诱,深入浅出,在要求上降低标准,不搞一刀切,对于较难的题目只求学困生能正确运用即可,如勾股定理及逆定理,教学时,只要求学困生记住这个定理的内容,能够正确运用它来解决实际问题就行了,定理证明的内容不做要求。 对于学困生的作业要求也要分层进行,对于他们,应降低作业难度,以基础知识为主,中档题目不作要求。若他们的成绩有所提高,对他们的要求也要有所提高,这样循序渐进的进行,有利于让他们尝到成功的喜悦。作业批改应多进行面批,有问题及时解决,让他们进一步获得成功的喜悦。
4.对学困生实行情感和辅导上的倾斜。
许多数学学困生由于智力和思维能力偏低,接受能力差,对所学习的知识记忆不牢固,而且容易健忘,因此老师对数学学困生应多进行课后辅导,把重点易忘的知识点多给他们及时回顾和补救辅导。【1】在辅导时,要重点突出,不宜面面俱到,因为数学学困生的注意力不易集中,即使集中了,集中的时间也不会太长,因此要抓紧他们注意力集中的短暂瞬间,不失时机的让他们在这闪烁的瞬间理解最主要的知识。【2】辅导不能满足于结果,主要交给他们解题思路,老师要根据他们的想法,对症下药。【3】辅导要做到牵而勿引,必须千方百计扣响学生心灵的琴弦,辅导要坚持启发,激发后进生的思维,做到正确答案水到渠成。
实行一帮一活动,多数学困生对学习缺乏自觉性,他们不会自觉学习,况且老师一个人的精力是有限的,因此,将一个数学学困生与一个优等生搭配,在优等生的督促和帮助下,学习的自觉性提高了,并从优等生中学到了一些好的学习方法,进一步提高学习效率。
5.做好学困生的学法指导。
教学时教师应交给学困生学习方法,由于学困生志向水平低,不能科学有效的利用时间,没有良好的学习方法和学习习惯,因此教师要教会学困生如何去学习。【1】教给预习方法,逐步培养自觉能力【2】交给听课方法,提高学习效率【3】教给解题方法,培养综合能力。【4】教给数学方法,培养概括能力。教给学生复习方法,让学生学会归纳知识,整理知识,有助于提高学生的思维能力和概括能力。
学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务,我们要始终把学困生放在主体地位,充分调动学困生的学习积极性,给他们提供自我学习的机会,引导他们获取知识,掌握科学的学习方法,使他们真正成为学习的主人,相信学困生一定会取得进步。