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  识字教学是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，低年级学生刚入知识的大门，识字是其学习的重要任务。因此，进行低年级教学应根据学生的特点进行教学创新。在教学中以图字结合，让学生展开联想，在活动中，识字，最后，教师可教会方法，激发学生的创新意识。

　　根据本人在教学实践中的感受，要提高学生的识字能力，只有提高教师的指导能力，探索新的教学方法，挖掘和培养低年级学生的创新能力，才能提高学生的识字兴趣和识字效率。对此，本人认为从以下几个方面入手。

　　一、图文配合，让识字教学更具体、更形象。

　　低年级学生由于年龄及认识的因素，对图画的兴趣高于主文字。因此，教师在教学中，能应用图画（如挂画、简笔画）多媒体。这样直观的东西辅助文字进行教学。就能激发学生兴趣，从而更好地提高学习效果。汉字是象形字，是由图画演变而来，源头来自于生活。字型虽经千年演变。在教学中，应用图画和手工画组合来配合文字，学生就能识字，学习中就容易掌握了。

　　二、文字与生活组合展开想象加强对字形记忆。

　　儿童对直观具体形象的东西记忆深，而且容易认识接受。我在教学过程中，把文字与生活进行联系，如“采”字由不见“爪”和“木”组成，由此而想象人们采摘茶叶或果实的情境；又如“男”字是由“田”和“力”组成，引导学生想象远古的男子在田间劳动的情境。依据学生的年龄特点及汉字的结构特征，充分引导发挥学生的聪明才智来揭示汉字音、形、义。

　　三、利用活动的方法，使学生认识汉字。

　　好动是儿童的天性，我利用学生的一特点参与识字教学活动，设计各种猜谜、故事、竞赛，等活动。吸引学生，让学生有一个展示自己能力的机会，体验学习成功的喜悦，我的方法是：

　　1、猜谜语

　　谜语是小学生非常喜爱的一种活动，将谜语与学生识字联系起来，调动了学生识字的积极性，学生在主动参与中，在轻松的气氛中便能将字记住。如学习“六”字时，我给小朋友出了一则谜语：“一点，一横长，底底两颗糖”（打一字）；学习“小”字时，则出：“一竖一钩，两个小孩打秋儿”等。学生记忆相当深刻。同时，我还在课外活动中给学生猜谜语，然后让学生在课堂上说谜面，兴致很高，丰富了学生的语言，又锻炼了学生的思维。

　　2、讲故事

　　运用讲故事的办法可提高识字能力。如在学习“蹦”字时，我给朋友讲了“这是有两个小朋友在山下踢足球”的故事。在学习“哭”字时，讲了“哭”字上的两个“口”像人的两只眼睛，他放声大哭时流下的眼泪就是上面的一点。

　　3、编顺口溜

　　编顺口溜是帮助学生记忆字形的一种好方法，这种方法以其幽默风趣，琅琅上口的特征魅力，深受小学生喜爱。例如：教学“匹”字时则编出：①“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”。在教学“金”字和“美”字时，则编出：②“一个人他姓王，口袋装着两块糖”。③“羊字没尾巴，大字在底下”等字谜。

　　4、添笔画

　　给一个字添一笔就变成另一个字的游戏，可以增强学生的识字能力。如“日”加一笔（日—旦、大—太、大一天、白一百）。

　　四、教会方法，激发学生创新意识

　　1.查字典方法：（音序查字法和部首查字法）

　　学生自行查字法，就等于掌握了识字的金钥匙，会使学生终身受益。也是教师最主要的教学任务。

　　2、演示识字法：（如“灭”字）

　　3、串连识字法：（如“木”、禾、本、未）

　　4、比较识字法：（如：未一末、日一曰）

　　5、对比识字法：（如：廷一延、植一值一殖）

　　6、游戏识字法：（如“生字开花”“偏旁找朋友”“转盘识字”）

　　总之，“识字教学要将儿童熟识的语言因事作为主要材料。同时，充分利用儿童的生活经验、注重教给识字方法力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设各种丰富多彩的教学情况”。这既是语文课程标准的要求，也是我们每个低年级语文教师必须遵循的识字教学原则。