小学语文阅读教学是小学语文教学工作的重要组成部分，是语文教学工作的重心。小学语文学科教学内容丰富、练习形式多样、授课时数较长，这就为培养小学生的创造能力和创新精神创造了有利的条件。同时，小学生正处于生理和心理完善和发展的旺盛时期，天性活泼好动、富于幻想和想象，具有极强的模仿力和好奇心，求知欲望和可塑性都很强，这就为培养学生的创新阅读精神做好了充分的铺垫。那么，如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力呢？

　　一、充分利用课内和课外知识拓宽阅读层面，为小学生进行阅读训练提供良好的“阅读背景”。

　　我国创造教育的先驱和教育专家都对小学生阅读教育提出过有效的见解，儿童的创造力是千万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来的才能之精华。。。。。这就为学习语文知识、进行阅读训练提供了一定的物质基础。这就充分说明了没有知识就谈不上创造能力，一个没有基础知识和基本能力的人，怎么会去发现、探究和创造呢？同样，小学生阅读的知识和能力也是在不断地知识学习中形成和发展起来的。因此，拓宽知识面，使学生具备完整的知识结构和完善的知识层次是培养学生阅读创造能力和创新精神的基础。所以，学生的知识基础越丰厚，智力发生和发展的前景就会越宽阔。在科技和信息日新月异的今天，我们不但要让学生具有扎实完整的知识基础，而且还要具有完善的基本能力，这样就会为培养学生的阅读创造能力奠定坚实的基础。教学实际中我是这样做到的：

　　1、加强新旧知识的联系和渗透，使知识纵向链接，为阅读教学提供大量的素材。在学习语文过程中，不失时机的引导学生复习和回顾旧知识，促使学生对于新旧知识的相互联系和渗透，会有效的提高和锻炼小学生的阅读技能。

　　2、加强知识层次的内外沟通，使知识横向拓宽，为阅读教学做好铺垫。现代教育的现实是学生学习时间有限，而科技和信息的更新、知识层面的变化，使学生对于现有的知识需求不满足，以至于得不到圆满的答案和解释，这就要求教师在语文教学过程中，不断地学习和汲取新鲜的东西，并结合小学语文教学有计划的传授给学生，是学生具备一定的知识层次，让知识横向联系面拓宽，这样，就会为培养学生的阅读能力奠定知识的基础。

　　3、引于形象直观的东西，使学生的知识概念化和具体化，从而形成阅读的技巧。小学生学习的特点说明，直观形象的图片、实物等更能使学生易于接受和理解，因为他们现有的生理特点和心理需求正符合教学中去这样做。如果把具体形象的东西教给学生，就会使他们的认识更加深刻和简单，这对于开发和训练学生的阅读思维功能、培养学生的阅读能力是有益的。

　　二、因材施教、创设有利于儿童阅读能力发展的环境，开拓小学生的“非智力阅读因素”

　　学生的创造力比智力受环境的影响更大。教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。

　　（1）努力构建校内外沟通。社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力，社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展，有利于小学生阅读能力的提高。所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育平台，给小学生创设多层次的语言交流环境和演讲空间，共同创造有利阅读的交流平台，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性阅读成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。

　　（2）创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间。小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生阅读创造力的体现主要有以下几点：（a）好奇心强，喜欢提出问题。（b）善于大胆幻想。处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点。（c）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。

　　“非智力阅读因素”的培养、发展，对学生学习和阅读以形成良好的交流形象具有重要的意义和作用，只要从小进行恰当的训练和培养、注重因材施教，就会有收获和成功。

　　三、从学生的实际和整体入手、发展学生的创造性阅读思维

　　创造性阅读思维是学生创造能力的一种特殊形式，是培养学生创造能力的核心因素。所以，发展学生的创造性阅读思维应该从整体出发、从学生的实际入手，也就是从语文教学所肩负的培养学生的阅读能力、语文教学的特点和语文教育的整体着眼，有的放矢的对学生教学进行综合训练和精心培养，最大限度地为学生创造和创设锻炼阅读能力的空间和情境。

　　1、“启智、怡心、育美”。教学实践表明，要充分发挥教学功能，更好地促进学生素质的全面发展，必须在教学中遵循学生心理发展规律，既重视智力因素，又重视学生非智力因素的培养，使学生善思。这样，在小学语文教学过程中就会循序渐进地加强小学生的阅读训练的表达交流，使学生陶然于语言的美景之中，如临其境。在这里，想像是一种补充，可以产生思维飞跃，形成审美素质。

　　2、利用课堂内外，创设阅读发展空间。丰富多彩的课外活动，是培养小学生语言表达的基本途径，也是启发学生思维的一种有效方式。我们组织了兴趣小组，开展了大家学广告、闯语文宫、爬句坡、我与语文交朋友演讲、班标设计、劳动纪实调查报告、明星艺术廊等活动，建立语文与智力与生理机制的联系，在活动过程中玩味、品尝，激励学生学习动机、情感，形成学习语文的兴趣和意志力，促进思维素质的发展，从而培养了小学生的阅读情结。

　　语文教学中进行创造性阅读思维的训练和培养，是培养学生阅读能力和阅读创新精神的重要途径。只要我们在语文教育教学工作中持之以恒、分类推进、加强训练，就一定会踏出一条语文阅读教学改革的新思路，为培养新一代社会主义的建设者奠定基础。