少数民族学生，尤其是边疆地区的少数民族学生，由于受本民族母语的影响，学习汉语文的难度依然很大。除了语文基础知识差、阅读能力不高之外，写作水平之低更是让教师们深感头疼。

　　广西是壮族自治区，百色市那坡县的壮族人口占全县总人口95%左右。近20年的初中语文执教经历，使我深为边疆少数民族学生作文能力低下而忧虑。

　　边疆少数民族学生写作文存在的问题是多种多样的，大的方面是无话可说无事可写、审题不清胡言乱语、语言生涩叙述呆板、结构混乱逻辑颠倒等等，小的方面是错别字多如牛毛、书写马虎潦草、不会正确使用标点符号等等。

　　由于受本民族母语或本地方言的影响，学生作文中屡屡出现不符合汉语语法的句子，如“哪个喊你不认真？挨考不上了没有？”“我决定要读高中，了你呢？”“这件事传得全校懂完去。”“他们给那么多东西你们，不谢人家啊？”“我见他厉害多，怕完完”等等。

　　笔者曾用“需要正能量”为题来布置学生写作文，意图引导学生通过关注时事和关注身边的人、事、物等，学会积极进取。笔者觉得这个作文题很有新意，富有时代特征，有利于引发学生思考，也有利于学生自由发挥。这个作文题只有字数要求（不少于600字），没有具体文体的限制，文章可以记叙经历、发表议论、抒发感情，也可以展开想象编写故事等等，使有不同兴趣爱好的学生都能写出自己的经历和感受。但是，当学生把作文簿交上来，我却发现带亮点的作文几乎没有一篇，问题十分的严重。

　　存在的主要问题有：①审题出现偏差。有些学生文不对题，根本不按照题目要求来写。有一个学生只有在照抄的题目中出现“正能量”，正文部分写的全为“责任”，无一处提到“正能量”。②泛泛而谈，华而不实。部分学生的文章似记流水账，内容平淡、空泛，缺少典型例子，没有具体情节，没有描写，更谈不上真情实感。有的学生则喜欢堆砌优美词句，缺乏具体内容和感受。③表达苍白，内容空洞。有的空喊口号，没有自己的思想感情；有的只会套用模仿东拼西凑，甚至抄袭他人文章。④语言表达能力极差。有的作文病句连篇，错别字多如牛毛，使人不忍卒读。⑤乱用标点符号。有近10篇作文整篇都是点号，真是一“点”到底。有的还出现逗号、句号放在句首的现象。

　　问题如此严重，要想彻底解决的话，我认为必须在以下几个方面努力。

　　首先，全面开发教学资源引导少数民族学生多读书，尤其是多读经典名著。多读书是学习语文的重要途径之一，是培养语感的最重要办法。要充分利用学校图书室和班级图书角，引导少数民族学生广泛阅读。特别是要引导学生认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。绞尽脑汁，让名著阅读教学落到实处。语文教师首先要真正认识名著阅读的意义，不是单从应对考试的角度来重视，而是从名著对学生的语言积累、语感养成、文化与精神滋养等角度和层次上认识与重视其非同一般的意义。教师平时一定要引导学生真正阅读原著，防止学生单从复习材料中了解名著零碎的部分知识。仅仅依靠读背材料以应付考试，是完全违背学习名著的初衷的。教师要有初中三年名著阅读的整体规划，平时教学中有机结合和渗透名著阅读，让名著阅读成为一种常态。要注意提高阅读质量，要把握故事情节，汲取语言精华，学习写作技巧，还要注重阅读感受和感悟，从名著中获得有益的人生启迪、精神财富。

　　其次，重视普通话训练。一方面，课堂教学必须全部使用普通话。课堂上学生读书要读得清楚、响亮、准确，不读错字、不丢字、不添字；要读得有感情，读出不同的语气，读出轻重缓急。另一方面，课堂外尽量使用普通话。用普通话来表达自己的想法和要求，可以使少数民族学生尽快掌握汉语的语法，养成使用汉语语法来表情达意的习惯。既训练了学生汉语口头表达能力，又可为汉语书面表达奠定了基础。培养少数民族学生的汉语会话能力的途径是多方面的，如对话、讲演、讲故事、唱歌、看电影电视、听广播等等。如果我们坚持这样做长期这样做，那么少数民族学生的汉语运用能力就会大大提高。只要汉语口头表达得自然、流畅、连贯，写作文病句连篇的现象就会大大减少。

　　3.语文教师要提高教学水平。一线教师首先应摒弃急功近利思想，不能为考而教。必须遵循语文教学规律，以课标为本，把培养学生的语文素养作为教学的着眼点和出发点。教师要深入研究教材，灵活运用各种教学手段和教学方法，激发少数民族学生学习语文的兴趣，切实提高语文课堂教学效率。有兴趣才有效率，有效率才有效益,这三者环环相扣，只有处理好三者关系才能大大提高少数民族学生的语文成绩。

　　4.注重基本功训练，帮助少数民族学生养成良好的语文学习习惯。一是良好的书写习惯。从初一开始，认真进行识字和写字训练。不用指望每一个少数民族学生都能写一手漂亮的汉字，只求每一个少数民族学生都能写一手清楚而不难看的汉字。二是良好的阅读习惯。教师应想方设法将学生的兴趣爱好从网络、电视等电子屏幕前拉回来，让他们手拿散发墨香的书本，切实感受经典名著的熏染。三是良好的写作习惯。最关键的是如何培养少数民族学生良好的写作态度，因为态度决定高度。良好的写作态度是建立在浓厚的写作兴趣基础之上，因此语文教师要想方设法引导少数民族学生爱上写作，认真完成写作任务。在此基础上，再培养认真审题的习惯、运用恰当的语言表情达意的习惯等等。

　　边疆少数民族学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的严格的训练。我们语文教师要进一步努力，探索出更好的作文教学新路子，以便更快地提高边疆少数民族学生的作文水平。