时代在呼唤高素质、有创造性的人才，而学校是人才的摇篮，作为教育者，理应顺应时代的发展，做合格的创造性人才的培养者。这是时代赋予教育者的新的使命——做一名创造型的教育者。这就需要我们做教师的在教学中正确引导、点拨学生，不断创造条件培养学生的创造能力。

　　一、转变教师的教育理念是创新教育的前提

　　多年来，旧有的教育教学思想，培养出了一大批人才，但是已经不再适应现阶段由后工业时代向知识经济转型期间的社会发展对人才的需求，教育的创新与变革是时代的需要。在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教育理论、教育思想体系的变革，具体到教师个体教育观念的转变，首先要求教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的等现在教学方法把比知识更重要的东西，即获得知识的方法、途径交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。

　　教学活动实际上是师生间的双边活动，甚至是教材、学习目标、社会环境等等因素的多边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。优化课堂教学手段，是调动学生情绪的媒介，是组织好课堂教学最重要的因素。如果计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习积极性，使之进入最佳思维状态。

　　如计算机应用基础教学，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解；又如介绍应用软件的安装与使用时，不但要求学生掌握所学应用软件的安装与使用，而且特别要多介绍一些其它学科的多媒体教学软件安装入使用的操作方法；另外应指导学生掌握通过帮助文件来熟悉应用软件的使用方法；在讲解计算机的存储设备时，可将光盘、优盘等穿插进来，让学生能了解最新存储设备。

　　因此，计算机教师更不能满足于已有的知识和技能，一定要不断的进行学习和提高，提高业务素质，计算机技术日新月异，网络的飞速发展，电脑进入家庭，我们经常可以看到听到，很多电脑高手就出自于学生，有些教师还仅仅停留在基础知识、DOS操作系统等方面，明显无法适应新时代的要求。

　　二、营造良好的环境是培养创新能力的关键

　　营造有利于创新的课演堂氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。教师应从过去的‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己急诊要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。例如，有的时候上课讲解例子，学生对我的演示提出疑问：“老师，我不按你这样做，我用另一种方法，行不行呢？”，此时，教师不要告诉他行还是不行，让他自己试试看，自己去寻求答案，这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新意识处于活跃状态。

　　还有，教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设问题情景，引导学生发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题，解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。例如，因现有的个人计算机主机箱基本上为了携带方便而设计，但是也正因为这样封闭的设计，为计算机安装实验的演示带来了很大的不方便，不利于看清硬件的连接情况。所以在讲计算机安装课的时候，我们可以引导学生去思考，为计算机安装与维护实验室专门设计更有利于老师演示和学生操作的计算机。通过思考，讨论，使他们对硬件的组成和安装有更深认识的同时，又得到新的启示，长期思考新的问题，迎接新的挑战，有利于创新意识的培养。

　　三、激发创新思维是培养创新能力的重要手段

　　计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。

　　在课堂教学过程中，计算机教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。

　　在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。总之，利用计算机教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。

　　四、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力

　　发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练的泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。

　　当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。