【正文】  识字教学是小学低年级教学的重中之重，识字能力是学习中最基础的能力，如果识字能力没有得到很好的培养，学习之路将会障碍重重。在识字叫足额中要注意以下几点：
　　一、在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如：给一年级孩子教汉字“手”时，学生认清字形后，我和学生同时伸出双手，让学生用?“手”组词，学生很快说出了“左手”、“右手”、“双手”几个词，我进一步引导学生“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上就说出“小手”、“大手”，我又启发“那我们比一比谁的手干净，好吗？”学生很快又说出“脏手”、“洗手”等词语。接着我让学生用“手”说一句话，有的孩子说：“我有一双白白的小手。”有的孩子说：“我每天都把手洗得干干净净的。”等等。这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了意思。不但学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。
　　二、教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：猜字谜，找朋友、过桥、摘果子……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。让学生在玩中学，在学中乐。
　　在一年级的识字教学中，?“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：国：口中含了一块玉。如在区别“左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，”的顺口溜；为了让学生牢记“坐”字时，我编了一句这样的顺口溜“二人土上立”。学生们也欲欲要试，编出了很多有趣的易记的顺口溜来识记字形。如记“朋”字时，有学生说：两个月亮肩并肩，亲密友情记心间。“猜猜猜”游戏也是学生较感兴趣的一种识字方法，可以看动作猜生字、词语，或听谜语猜生字、词语等，如：可让学生做“笑、哭、跳……”等动作让其余学生看表演猜字。可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，可以和学生一道编字谜。如：“陈”即“要1不要2，要3不要4，要东不要西，猜一姓氏”等。
　　三、小孩子最喜欢听故事，一提起故事就特别来劲，把生字编成一个故事来学，能帮助学生牢记生字。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：太阳和月亮走到一起，就特别特别的亮，这个字就是“明”。
　　四、偏旁识字法在学生学过部分形声字的基础上，基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、桃等；代表与草有关联的字：如花、茶、苗、菜等；代表与水有关联的字：如江、河、湖、海等；代表与动物有关联的字：如猫、狗、猪、狼等；多与人手的动作有关联的字：如捧、拾、拉、推等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
　　五、由于长期的积累与变迁，汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：“青”与“清”，可通过组词来区分字形与字义，“青草”是这个“青”，“清水”的“清”与“水”字有关。而“晴”与“睛”，“晴天”的“晴”与“日”字有关，“眼睛”的“睛”与“目”字有关。这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
　　总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成?“乐学”。給孩子一片自由的天空，让孩子展开想象的翅膀，培养他们自主学习的能力，满足他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力，让孩子感受到识字原来是那样的美好。