【正文】  新课标对化学教学提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的创新品质和创新能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究。在化学教学中培养学生的创新能力，就要树立以学生为主体的教学观，让学生成为课堂的主人，挖掘教学中各种教学手段，培养学生的创新精神。
　　一、突出学科特点，加强观察能力的培养
　　中学化学教学中观察力的培养，主要是贯穿在演示实验和分组实验，无论哪种类型的实验，教师都要尽力使反映问题的主要方面成为学生感知的对象，特别是对那些现象贫乏，一瞬即逝，而又是显示本质性的内容，教师更要使学生明确观察的目的，懂得“观察什么”、“怎样观察”。例如，在第五单元《质量守恒定律》中做镁带在空气中燃烧的实验时，大多数学生只观察到足以引起兴奋的现象——发出耀眼的强光，而常常忽视本质现象——白色固体物质的生成，其实，前者并不是揭示问题的本质现象，而后者才是实验目的要观察的主要现象。同时要注意防止学生用头脑中已有的印象代替应该真正观察到的直观材料，另外对学生观察能力的培养，不要束缚其观察的空间，否则，将导致教师一味的指到哪里，学生看到哪里，从而使学生观察缺乏主动性，不但束缚了思维力，想象力的发展，那就谈不上培养什么学生的创新能力了。
　　二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。
　　化学实验教学不仅能授以知识和技术，更能培养学生的动手能力和创新能力，使之获得新成果。然而传统的演示实验总是教师做学生看，也就是教师自己进行单边活动，其往往是重结果轻过程、重接受轻参与，不容易给学生一个全面的实验过程。在初中阶段，首先要注重验证性实验。初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
　　三、注重生产生活实际，开发创新之源实际生产生活是创新之源。
　　化学与社会、生产生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。在教学实践中积极开展第二课堂活动——课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。
　　四、注重思维能力培养，突出创新之核心思维是创新的核心。
　　在书本发现的新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新东西，都要经过大脑加工、思维分析、去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。要创新就必须使学生具备较强的思维能力，尤其是创造性思维能力。在教学实践中，我们主要从以下几个方面培养学生的创造性思维能力。
　　首先是激发学生创造性地学习，其方法有：①激发兴趣、好奇心，鼓励学生质疑，进行探索，揭示矛盾；②重视研讨学法，教会学生的学习方法，培养学生的自学能力；③培养解决问题和判断、推理的能力；④培养学生有目的的多方面地思考问题，善于找出问题的本质；⑤引导学生求异思维，鼓励学生不盲目地迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，发表创见。第二，培养学生具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地深刻地抓住事物或现象的本质。第三，课堂教学要精讲精练，多采用讨论形式的学习方法，选题可多选一些综合性的习题、一题多解的习题，引导学生多方位探求解题方法，开拓学生创造性思路，诱发求异创新。第五，积极开展课外活动，把课内实验拓展到课外实验。
　　化学实验教学的重要性日益突出。课外实验就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，使学生完全体验着学习的全过程。课外实验具有开放性、实践性、趣味性以及较强的学生自主性等特点，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且有利于培养学生的创新能力。课外实验的形式多种多样，可以组织学生参加兴趣小组活动，让学生在课余时间，自我设计课内演示实验、课外兴趣实验、家庭小实验、趣味小实验等，试做后在课内或课外给师生们表演，共同探讨，创新完善，总结提高。
　　六、巧妙设置习题，训练思维的灵活性。
　　思维的灵活性是创新活动的重要保证。化学课堂教学中各种习题教学所占比重很大，教师利用各种题目对学生思维进行科学训练就显得尤为重要。例如，复习根据化学方程式计算。学生经过练习，已经掌握计算思路和多种解题方法之后，适时安排适当习题：某金属样品6g和142g10%的稀盐酸恰好反应(杂质不反应)，生成的氯化物中含氯元素74.74%，求金属样品中该金属的纯度。学生根据所学知识首先想到用化学方程式计算，可审清题意后又发现无法写出化学方程式，因而思维受阻。这时教师启发学生从化学反应实质去想办法，训练其求异思维，学生积极动脑，热烈讨论，最终突破思维定势，创造性地采用元素守恒法，牢牢抓住守恒的氯元素，经溶液计算、化学式计算，终于得到了满意的答案。不仅增强了战胜困难的勇气和信心，也极大地训练了思维的灵活性。
　　除此之外，训练思维灵活性的途径还有很多，如一题多解训练思维的发散性，一题多变训练思维的双向性等。只要在教学中通过不同角度，活跃学生思维，就可以不断拓宽视野，使学生能举一反三，触类旁通，收放自如。
　　总之，创设一个能激发学生创新兴趣的环境，把创新教育与学科教学有机结合，从不同角度、不同侧面、不同层次对学生进行创新训练，就能较好地培养学生的创新能力。能根据教学内容和实际生活中的需要，经常地提出具有创新意义的问题，并引导学生去解决这些问题，努力提高学生的竞争意识、经济意识、创造意识、环保意识和自我价值意识，只有这样才能提高学生的创新能力，培养出一代创新型人才。