【正文】  当今社会已经进入了知识经济和网络信息技术飞速发展的时代，信息技术教学已成为新世纪教育教学改革的一个重要突破口，随着学生教育改革的深化，教育观念的转变，以及时代对学生教师素养的要求，运用信息技术教学已经几乎成为现在每个学校教学中的一个重要手段。
　　一、信息技术教育改变了教育观念
　　新时代要求教师必须转变教育观念、转变教学方式。以方便、快捷、丰富、具体的备课方式，代替了传统的翻阅资料、手写教案的备课方式，以形象、生动的课件展示，丰富了原有的黑板、粉笔的课堂教学。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，它可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，为孩子创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情景，使教师乐教，孩子乐学，推动了学生教育的进程，使我们的教育手段进入一个现代化的全新时期。所以合理实时的应用信息技术辅助教学，可以优化教学过程、提高教学效率。尤其是在科学教学活动中体现的尤为突出。学生科学教育是引导学生主动学习、主动探索的过程，是支持学生亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，是使学生获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。信息技术应用在学校科学教学中，可以发挥其诸多优势，为活动的组织和开展带来更多的方便和优势。
　　二、信息技术改变了教师备课方式
　　信息时代，教师的备课工具不只是传统备课方式下的教材、教师用书和备课笔记了，丰富的互联网资源为教师提供了大量的教学设计参考、教学内容背景资料、图片资料和课件资料。首先，这些大量的相关科学文化，不但丰富了自己的专业知识，更是为提高学生的科学文化素养做一些潜移默化的基础工作。其次，新课程标准提出“科学要贴进生活”、“科学问题生活化”，而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的科学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，教师备课时可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与科学活动内容有机结合起来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与科学活动教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；使教材“活”起来，让科学学习更贴进生活。
　　三、信息技术教育激发了学生学习兴趣
　　学生对学习的深刻含义还并不理解，也没有强烈的自我约束能力。那么，怎样让学生愿意学习科学知识呢？我觉得应该从激发学生的学习兴趣上入手。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
　　信息技术可以利用其技术手段，带来直观、动感的信息和画面，从视觉与听觉上刺激学生感官，达到吸引学生注意、激发学生兴趣的作用，从而让学生产生浓厚的学习兴趣，愿意积极、主动地参与到学习活动中来。信息技术正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如，在大班教学活动“豆子一家”时，通过实物让学生认识了豆子的名称、颜色、形状。但在豆子营养介绍时，在活动中制作豆腐、豆浆……显得不切实际，通过播放制作豆腐、豆浆的视频，配合精彩的声音效果，学生们兴奋不已地说到：“我们吃的豆腐原来是这样做的。”、“豆浆营养真丰富！”、“……”。接着播放了一段豆子宝宝给小朋友们带来的节目：有摆在货架上形形色色的豆制品，有绿豆宝宝介绍自己：人们在夏天喜欢用我熬绿豆米汤用来去火，红豆宝宝介绍自己：我又叫相思豆，人们……在视频播放结束，提问本节活动内容时，学生回答十分积极踊跃，不但认识了各种豆子、豆制品，还对豆子的营养讲得头头是道。这充分证明信息技术教学手段渗透在科学教学活动中，激起了学生学习的兴趣。
　　四、信息技术形象地展现科学活动内容
　　对于学生来说，科学知识是深奥的，他们还不能运用自己的思维能力和分析能力去深刻理解。那么，如何让他们明白、理解深奥的科学知识呢？这是学校科学活动组织的重难点，而利用信息技术则可以将深奥的科学知识变得形象化、直观化、简洁化，获得更好的学习效果。
　　学校科学教育活动中的许多常识、科学现象凭借传统教具演示,孩子很难理解,但凭借信息技术的仿真模拟功能,问题便迎刃而解。信息技术利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣,把复杂的事物简化,把时间的过程缩短,把空间的距离变近,把微观的事物放大,把宏观的事物缩小,不但能给出结论,而且能演示变化的过程,使那些原来需要教师费尽口舌、花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。比如,大班科学活动《节约用水》,教师讲起来很困难,学生听起来也很无趣。利用信息技术可把生活用水、工业用水、农业用水的图片展示出来，让学生懂得了水的重要性；接着播放云南连续四年大旱万亩良田受灾以及农民抢水的场面，这样使学生轻松的认识到了水的重要性，也懂得了节约用水迫在眉睫。
　　这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到科学活动中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与科学领域内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时（下转第36页）（上接第37页）也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
　　五、信息技术教育培养了学生的探索意识
　　科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念，学生就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到学生的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使学生得到较多的感性知识。如大班数学活动“6的组成”，原本只用枯燥的数字和图片让学生摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画：早晨，鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍，看它们排着队的走了过来，一共来了几只鸡？几只大的几只小的？几只黄的几只花的？猜猜看它们准备做什么？这时候几只小鸡捉虫？几只在奔跑？这些选材贴近学生的生活，形象生动的动画始终贯穿其中，学生的注意力很自然跟着动画走，达到了事半功倍的效果。
　　信息技术尝试带领学生从媒体中了解熟悉的科技成果入手，调查科学技术对学生生活的影响；探索让学生利用生活经验了解自然、环境与人类生活关系的方法、途径；探索让学生用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的策略。如科学活动《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用摄影机、数码相机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来，然后与电脑或电视连接，将学生在操作过程中的场景回放，引导学生边观看、欣赏同伴操作边讨论，让孩子感受光的有趣现象，鼓励学生动手操作，知道七色光产生的原由，培养学生与同伴合作、交流的能力，达到掌握正确的寻找七色光方法，在二次探索中，学生用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是学生通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使学生的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。
　　六、信息技术教育提升了教研活动 
　　首先，如今是一个信息爆炸的时代，在这样一个信息瞬息万变的时代，可以利用信息技术进行探究性课题的研究。其次如今有了信息技术的支持，教研活动的内容与传统内容相比，可以更多地借鉴丰富的网络资源、探讨课件的制作与多媒体的应用。还可以使教研活动的形式利用网上互动技术进行交流，比如在网上现场观看优秀活动实录，通过网络资源，查找有关资料，运用信息技术进行与科学领域拓展型课题的整合。 
　　总之，信息技术辅助教学对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既能激发学生学习兴趣和积极性，又有利于学生对科学知识的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，为全面推进素质教育提供有利的条件。所以学校科学教育中引入信息技术，必将深层次影响着学生的学习方式、教师的备课方式与教学形式、教师的教研活动组织形式等，因而只有把信息技术教育纳入到学校整体优化素质教育工作之中，科学合理地安排教育内容，充分发挥各种电子设备的特殊教育功能和艺术魅力，才能使学校的教育教学工作如虎添翼，事半功倍，才能使孩子们在快乐的童年生活中获得更多有益于身心发展的经验，为学生一生的发展打下良好的基。