【正文】  作业是教学过程中不可缺少的一部分，它能有效帮助学生巩固当天所学知识也是课堂教学的延续，通过做作业老师督促学生在第一时间消化掉新知识，及时掌握知识的内涵，提高学生解决问题的能力；而课外作业则是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤。换言之，是指学生在学习过程中采用的总的对策，措施和方法，即为达到掌握英语为目的的一种“学习策略”。
　　传统的英语课外作业布置方式及缺陷
　　传统布置英语课外作业的方式有以下几种：（1）抄写单词，对话和文章。这种机械劳作的方式简单易行，可是学生只是抄写员，无需动脑，达不到老师的预期效果。（2）从各种现成的资料上照搬照套试题。这种做法使学生陷入题海战术，他们疲于应付试题，虽然重视了作业的数量，但是疏忽了作业的质量，学生没兴趣，老师遭埋怨。（3）背诵对话和短文。学生手捧英语书，口干舌燥诵读，搜肠刮肚背诵。转眼你去抽查经典句子，他又忘了。真正是小和尚念经，有口无心。当然更别想他们能够举一反三，灵活运用。
　　纵观传统的英语课外作业布置，方式方法简单粗暴﹑整齐划一，结果导致无法真正达到作业要求的效果，进而影响下一步教学过程的实施：传统的课外作业忽视了语言表达实践性和练习形式多样性，缺少一定的连贯性、多样化和发展性，未能真正调动学生的英语学习主观能动性。那么，在新课程标准下，我们应该如何布置英语课外作业呢？
　　一、作业布置要注重层次性
　　不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，教师要根据优、中、差三个不同层次学生，设计不同类型不同层次的作业，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量；确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。以新目标2013版八年级上册Unit3 I’m more  outgoing than my sister为例，我们在学完整个单元之后就针对不同层次的学生布置了不同的作业：对于学业优秀的学生给了一个命题作文In my opinion, what is a good friend?这个命题开阔，有利于培养学生的发散思维；对于中等学生则让他们写The differences between me and my good friend.刚刚学完比较级，书上也有相关例子，他们写起来也觉得有话可说；对学困生来说，只让他们写几个比较级的句子即可。这样不同层次的学生都不会觉得作业任务繁重，且都有一定的成就感，这样既激发了学生学习兴趣，使学生以饱满的热情对待作业，又巩固了课堂上所学知识，达到了提高教学效率的目的。
　　二、作业布置要注重趣味化
　　兴趣是最好的老师，是学好任何一门学科的基础。这就要求教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。让学生运用所学的英语来表达自己的思想，为学生创造一个发挥自我的空间，培养学生的发散思维和创新思维。比如，在学完七（上）Unit 2 This is my sister后，我让学生以My family 为话题写一篇文章，可以只写文章，也可配上一幅简笔画，学生们八仙过海各显神通，看着那些精美的绘画和出彩的文章，作为老师，夫复何求？
　　三、作业布置要注重多样化
　　教育专家斯卡特金说，“没经过人的积极强化和加温的知识将使人变的冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”每天少量的习题拨动了学生求知的心弦，丰富多样的作业帮助学生强化并加温知识，将知识转化为能力。
　　在我们班，英语课外作业形式多样：制作单词抽认卡，总结五个短语，互相出十道选择题，表演一个英语小剧等。这些学生喜闻乐见的作业使他们乐学爱学进而获得成就感，也培养了学生综合能力。
　　总之，层次性、趣味化、多样化的英语课外作业激发了学生学习英语兴趣，培养了学生综合能力，提高了教学效率。