【正文】  我园是一所农村乡镇中心幼儿园，师资力量比较薄弱，科班毕业生仅有3名其他都是临时招录人员，工资也比较低。针对一系列情况，作为管理者的我每天都早早到园，在与每一位教职工问候声中开始工作，把微笑带给幼儿，把真诚带给家长，营造一个温馨和谐大家庭，为了适应现代化建设的需要，更有效地提高保教质量，全面提高幼儿素质，培养21世纪的合格人才，加强幼儿园的管理工作是十分重要的。近几年来，我园在立足人本管理，创建园本特色的工作实践中，积累了一些经验，取得了幼儿园科学管理创特色的可喜成绩。
　　一、创造和谐育人环境，让师幼享受家的温馨
　　幼儿园是幼儿生活、学习的场所，为了向幼儿进行全面教育，促进其身心和谐发展，为幼儿创造良好的教育环境尤为重要。
　　1．创造一个轻松、愉快地学习环境。教师对自己教育对象的发展状态进行观察，并有针对性的进行教育，有计划、有目的引导幼儿积极参与活动。这就要求教师在设计教育活动和游戏的过程中，要考虑教育对象的个体发展，因人施教，促进每一个幼儿在自己的水平上获得发展和进步，不同的教育环境，就会产生不同的影响和教育作用。所以，教师要培养幼儿的自信心和独立精神，创设一个既有要求又轻松愉快的环境，使幼儿自由表达自己的意愿，自己的兴趣爱好以及发展各方面的能力，只有这样才能真正发挥幼儿的主体地位和老师的主导作用。
　　2．提供一个良好的物质环境。从幼儿特点出发，因地制宜，充分利用现有的周围环境和有利条件，努力为幼儿创设一个符合幼儿发展的物质环境，使幼儿愉快生活，健康成长。
　　园容园貌美化力争做到绿化、美化、幼儿化、教育化，室内要体现出幼儿的特点，要体现出教育的作用。这样，孩子在这个环境里既感到轻松愉快，又有增长知识，富有情趣活动。
　　二、加强领导班子建设，为教师领路引航
　　要做好幼儿园的管理工作，不是轻而易举的事，新形势下如何办好幼儿园，如何更好地管理幼儿园是值得探讨的问题，但我认为：
　　第一，办好幼儿园的关键不仅是硬件，而是园长的管理水平。过去、靠经验办园，而不讲究法制，这就造成了幼儿园无章可循，有章不循的现象。这就是说，要建立一整套科学的规章制度，并建立相应的监督机制，使管理走上法制轨道。先抓管理，以管理为龙头，向管理要质量，以质量促硬件。
　　第二，现代园长应具备新的素质才能适应社会主义市场经济的要求，不仅要具备良好的身体、优良的品质、较强的专业知识和组织能力等素质，而且需要具备适应社会市场经济下经营的才能和素质。
　　第三，幼儿园在社会上应该树立自己良好的形象，随着计划经济向市场经济的转化，幼儿园的压力大了，这就要求幼儿园走出封闭的“自我”小圈子，把自己放在社会这个大环境中，向社会展示自己，宣传自己，树立良好的形象，并逐步得到社会的承认，家长的认可。
　　“一个好汉三个帮”一所幼儿园办的好坏，仅靠园长的能力是不够的，必须有一个健全有效、团结一致的领导班子，才能带出好队伍。因而领导班子成员必须以身作则，凡是要求群众做到的事，自己首先做到。因为领导的行为就是无声的命令。
　　其次，园领导成员之间没有隔阂，团结协作，心往一处想，劲往一处使，互相尊重，互相信任，互相支持，从不在背后互相议论。有了领导班子的凝聚力，才可能有全体教职员工的合力。
　　再则，园领导要注意关心群众生活。作为领导要关心教职工的生活，把他们的困难当作自己的困难。平时应主动关心，给予帮助，只有做他们的贴心人，才会有贴心的师资队伍。幼13家13儿童
　　三、培养骨干教师，为教师塑造榜样
　　为进一步提高老师的业务素质，我园有计划通过函授、参观、外出学习等各种形式培训，使教师文化专业素质迅速得到提高。
　　在各种形式培训计划中，首先根据老师的业务程度、专长、量身定制拟定培训的内容，把这部分老师培养成园内的骨干，以骨干带全体，以老带新，以先进促后进，取人之长，补己之短，进一步提高老师的业务素质。通过培训教师，通过传、帮、带活动，老师的素质发生了飞跃，从平时领导要我学，变成我要学，形成勤奋好学的好风气。
　　总之，在全面推进素质教育的今天，领导集体只有团结向上、锐利开拓，教职工队伍德才兼备、勇于进取，才能适应社会，跟上时代的步伐。
　　四、创建园本特色，为师幼发展搭建平台
　　我园位于江苏省滨阜响涟四县交界。硕果飘香绵延千顷的生态果园，绿树成荫生态湿地的万鸟天堂，瑰丽炫目充满想象的黄河夕照，永不枯竭略带神秘的绿水坨，建筑壮观的水利枢纽等自然风光和人文景观为园本教材提供了丰富的手工制作教育资源。园区中心幼儿园依托这些本土资源，利用农村富有的形状各异的色彩鲜艳的农作物叶片、种子和用心收集的废旧物品；开展幼儿拼贴画教学，并以此建设园本特色。不仅可以从不同角度展示家乡丰富的物产资源，还能使幼儿更好地了解家乡，同时激发幼儿从小热爱家乡的情感。鉴于此，我园申报立项省“十二五”教育科研课题《农村幼儿园手工课程开发与实际研究》，在研究中初步构建了具有园本特色的幼儿手工课程（包括幼儿创意纸工、创意泥工、玩具创意制作、自然剪贴、“变废为宝”创意制作等），由浅入深，由易到难低制定一整套创意手工教学内容，形成系统化，并充分挖掘教育内容中所包含的“素质元”，培养幼儿创新意识和创新精神。
　　1.纸工课：幼儿运用不同的工具、表现技法以及各种材质不同的纸创造性地进行撕纸、剪纸、折纸、立体制作（厚纸）等活动，制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的纸工作品，发展幼儿手的动作的精确性、灵活性和实际操作能力，培养幼儿的形象思维能力，创造性的想象力和空间方位知觉能力，养成耐心细致、干净整洁的操作习惯。
　　2.泥工课：幼儿用粘土、橡皮泥、面团等为主要原料，用手和一些简单的工具创造地性塑造各种物体、动物、等立体或者平面的作品。通过幼儿的动手塑造，手脑并用，促进手脑活动的协调，使孩子的智力及手部的灵活性都得到发展。
　　3.玩具创意制作课:幼儿用纸、布、针、线、自然材料，或无毒无害的废旧材料以及地方性材料创造性地制作简单的玩具，通过让幼儿进行各种各样的探索实践操作活动，调动幼儿进行手工活动的积极性、主动性和创造性，促进幼儿创造性思维的发展。并从中体验到创造的快乐。 
　　4.“变废为宝”创意制作课:以饮料瓶（罐）、礼品盒、一次性杯（盘、碗）等美观、质地好的废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的新作品。使在有计划、有目的的动手制作活动中，引导幼儿将“废”变为“有用的东西”，从中获得成功的体验，培养幼儿的动手能力和创造力，提高幼儿的环保意识。
　　创意手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，幼儿在活动中既要动脑又要动手，做到手脑并用，这种教学实践活动，能充分培养幼儿创造能力，发挥幼儿创造性。它有许多的形式和表现手法如：撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸、一只纸盒、一片叶子、一个果实、一只瓶子……经过折、粘、剪、贴成了一件件形象夸张、富有趣味的作品。对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣。 
　　人本管理为幼儿园创设了和谐温馨的育人环境，特色创建为师幼发展搭建了成长舞台。我们通过幼儿手工课程开发与实践，构建起符合我们农村幼儿园实际的，有效、适用的园本课程，形成了我园的办园特色，使全体教师在幸福的环境中，享受教育的幸福，使每一个幼儿在创意手工操作中，创造力、审美能力得到发展，整体素质得到提高，教师、幼儿开心生活在幼儿园，幸福成长在幼儿园。