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　　随着课程改革的不断深入，向课堂45分钟要质量、要效益已成为课程改革的重中之重，如何提高课堂45分钟的教学质量，打造语文教学的高效课堂？下面我主要结合我校的实际，谈谈我们的一些不成熟的做法。如有谈得不对的地方，敬请大家批评指正。
　　一、课前要做好充分的准备
　　1．教师要加强备课，深挖教材，驾驭教材要做到得心应手。目前有部分教师，特别是少数的青年教师备课不充分，有的甚至是“火线”备课，匆匆忙忙走上讲台，由于对教材不熟悉，课堂中只能依赖“教学参考书”，“照葫芦画瓢”。这样的课堂，学生怎能感兴趣？又怎能谈得上高效？所以，面对新教材，所有语文老师都应该认真阅读，刻苦钻研，细细品味，狠抓备课这一环节。(1)备教材。要把教材作为一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重难点，又要做到不唯教材，力求做到出乎其外，举一反三，触类旁通。做到目标明确，设想充分，环节流畅，方法得当。还应查阅大量的资料，做到准备充分。只有这样，上课时才能得心应手，沉着应对学生提出的一切问题。也才能让学生佩服、敬重你，产生学好语文的积极的心态。在平时，我们狠抓集体备课，每次教研活动，一人主备，组内讨论、集体修改，完善定稿。(2)备学生。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，备课时做到有的放矢。(3)备训练。每篇课文教学结束后，要依据教学内容和学生的实际，精心编制课堂练习，做到精讲精练，当堂训练，及时反馈。
　　2．学生做好课前预习。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。
　　二、改革探索中的反思
　　新课改调动广大教师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：
　　1、语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。
　　新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
　　2、语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。
　　在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。
　　3、语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。
　　《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读?，多背才能培养语感。
　　三、一线老师要加强学习，确实提高自己的文化素养
　　只有一流的教师才能产生一流的教育教学质量，只有强有力的教师的教育教学，才会有教育教学的实质性发展与推进。教师知识的魅力、教学艺术的魅力和教师人格的魅力是有效占领课堂阵地、愉悦学生心灵的关键，也是培养创新人才的前提和保证。因此，作为一线语文老师一定要加强学习，要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。而许多一线老师上课时照本宣科，枯燥无味，不能调动学生学习的积极性、主动性，长此以往，学生将逐渐失去了学习语文的兴趣。今年暑假，我们学校就要求每位老师阅读至少一本理论书籍，写不少于3000字的理论学习笔记。
　　四、不要将个人的情绪带进课堂
　　一堂准备再充分的课会因师生的不良情绪受到干扰，作为教师要尽最大的努力调整自己的情绪，不要将个人的情绪带进课堂。老师也有自己的喜、怒、哀、乐。学生是最具观察力的，他能敏捷地感觉到老师的情绪变化，这些情绪变化不仅感染学生，而且影响着学生这一节课的表现情况。如果老师这一节课始终阴沉着脸，学生的心情就会觉得自然而然地心情暗淡下来，甚至会想今天我可得老实点儿，别撞到枪口上，从而该说的也不说，一节课气氛当然不会太活跃，学习效果也会大打折扣，甚至会影响到下一节课学生上课的情绪。比如有一次，我因为一些个人的事情而烦恼，上课时总打不起精神，心里很烦躁，课堂上的气氛死气沉沉，学生该有的激情荡然无存，课堂效果大打折扣，于是我反思自己不能因我的不良情绪使学生成为无辜的受害者，况且这样做对自己来说也没什么好处，于是，我尽快调整自己的情绪，课堂上又恢复往日的状态。所以我感受到，老师要让学生感到学习的同时是舒心的，快乐的，那么课堂的效率也会自然而然的提高。反之，老师、学生心情都不好，何谈效率啊，这样一来，不光老师及学生的成绩受影响，老师的威信也会大大降低。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]打造高效课堂的实践与思考∕张金凯.《现代教育科学（普教研究）》.2010年第2期。
　　[2]如何打造语文高效课堂∕张乐亭.《教育前沿与探索》.2009年第3期。
　　[3]浅谈如何构建打造高效课堂∕吴波.《华章》.2009年第9期。