【正文】 

　　2014届预科班学生在我的带领下预科顺利毕业了，但学生的毕业并不代表我教学工作的完成，反而让我有了更多的思考。我校在这届学生入校前，对汉语教学的模式进行了改革，在一定程度上说是打破了以往的常规，不再把入校学生打散，而是将一个地方来的学生放在同一个班或者几个班里进行教学，这些学生的汉语程度各不相同，当然有好一些的，也有很差的，反正是各种吧。加之她们大部分都是来自和田这个教育相对有些落后的地区,所以当我接手我的新班时，我在想我能和他们沟通吗？他们要是听不懂怎么办，而我现在的维语也只剩下可怜的一点点了。在这一点上我是很担心的，很怕他们听不懂，让我的课堂很尴尬。但是让我没有想到的是，虽然我的学生在口语表达上一点也不理想，但是听课的效果是非常好的，听课的热情也是很高的，就算是她们的表达不够流利，但是他们想要表达的要求却很强烈，所以在与学生的多次交流中，慢慢明白了孩子们想要说什么，他们在说什么，我应该如何去引导他们。
　　虽然如此，我还是对她们很担心，毕竟语言的学习不是一朝一夕的事情。在我的心里这些孩子的汉语还是很弱的，虽然在上课时表现得很好，但是想让她们的成绩一下子上去还是很困难的。让我没有想到的是：孩子们的学习成绩像雨后的春笋般一节比一节高。学生之间比学习成绩的劲头很强，这让我心里很是吃惊，她们对知识的渴望实在是太强了。在课堂上的她们表现实在是太好了，不仅如此而且还有些基础比较差的学生，会给我写纸条，用简单的维语告诉我，她们想要什么？多半学生会说老师你能在课堂上多问我问题吗？老师你能下班后在班里和我们聊天吗？老师我想说汉语，但是我就是张不开口我应该怎么办呢？像这样的问题很多。因为有了孩子们的这些要求，我一般都会去满足他们的，很多我都做到了。让孩子们更加喜欢我这个老师和这个班主任了。同时让我明白了我在这些孩子们中的作用是那么的大，孩子们一下子提升了我在他们心中的地位，在给他们上课时，我是幸福的，而她们也是快乐的。
　　我们班每一个孩子的成绩都在一点一点的提高。当然在这些孩子里也有一些孩子的成绩提高的幅度相当大，第一个学期的考试成绩只有三四十分，可是到了第二个学期成绩一下子能够提高到八九十分。因为这样的孩子基础很差却能够在极短的时间内有这么大的进步，从一个方面来说我的孩子是怎样的努力呀，那t种努力是一种让人不可思议的努力，她们的这种精神是让我感动的，从教这么多年没有碰到过这么努力的孩子，我很心疼她们，她们也很爱我。
　　一年的时间在不经意中就过去了，但是从我班的MHK成绩来看，真正的目标并没有实现。40个学生参加考试但是拿到证书的学生只有4个人，占全班人数的10%。从这一数据来看只有10%的学生听得懂，说得出。还有90%的学生还是听得不太明白，也说得不是很清楚。
　　在这一成绩的影响下，就让我对自己的教学方法产生了怀疑，我这种教学模式的问题在哪里，我应该如何去改变一上自己现在的教学模式？
　　我以前的教学模式是这样的：
　　1、 《医汉》课上我是课上的主角，学生大部分时间是在听我讲课，她们说的机会还是很有限的。久而久之，她们就没有了说的欲望。
　　2、 《语法》课对于她们来说是比较难的，当然是以老师为主，在老师的带领下让她们去学习，他们基本上不会去说什么，只能听我说，可能有时候他们也没有完全听懂吧。但是因为MHK考试弱化了这一部分，所以我也就不太在意是否都能听懂了，只要练习会了就行了。
　　3、 《书面表达》课上理论的东西比较得多，老师讲解的也很多。不过每一次课上老师都是要求学生动手去写一写的，但是没有做到每次都必须交，所以学生有时候也会放纵一下自己，老师也是这样的想的，自然书面表达的成绩不会很理想了。
　　4、 还有就是我的课堂上对学生的要求降低了，只是要求她们把书上的知识学会，要求他们记住必须要记住的东西，其它不重要了。在这一要求下，学生想我只要把考试的内容能够记住一定能够取得好成绩，其它也就不再重要了。在我这样要求的时候，学生只在想我成绩好就行了，其它的不重要，而作为老师在想只要学生能够取得好的成绩就好，其它都是不重要的，于是就有了这样的结果吧。
　　5、 从MHK考试的四项成绩的平均分来分析一下，我班听力理解的平均分是33.72，阅读理解的平均分是38，书面表达的平均分是47.27，口试的平均分是38.65，从这一数据来看，学生们听不太懂，也看不太明白。
　　以上是过去的一些问题，下面我想说一说我如何去改变现状了。在今年的预科教学中能够让我的学生取得好一些的成绩。我打算从以下几个方面去着手。
　　第一：加强他们的听力训练，每一周的《医汉》课上或者《语法》或者《书面表达》课上给学生加一些听力材料的训练，让她们灌一灌耳音，从而提高他们的听力，这样可以为他们的说打下一个好的基础。。
　　第二、 加强学生的课外汉语阅读，每周让学生去看一本书，这样可以提高学生的阅读理解能力，进一步为学生的说打好基础。
　　第三、 在课堂上，把以老师为中心转变成以学生为主，让学生成为学习的小主人，让他们由被动学习转变为主动学习，老师在课下就要做足了工作，先给学生去布置任务，自己在课下也要做好一切要做的课前准备，这样学生自然会由被动转变成主动，自然就张开了嘴巴去说了。
　　第四、 在每一次的《书面表达》课上，一定要让学生去写，哪怕是从最简单的请假条开始都是可以的，这样去做的话，学生的写作能力也会一点一点的提高。在这个过程上作为老师一定要坚持，不管有多么的难也要咬着去做，这样才能取得一些成绩。想一想在这之前只是强调学生要多动手去写，但是很多学生不愿意去写。为什么？没有想过现在才明白不是他们不愿意去写，而他们根本就写不出来。相信通过我的反思之后一定能够改变以前的局面，相信在来年的MHK考试中我的学生一定会取得好的成绩。
　　参考文献:
　　[1]汉语教学大纲（新疆） 新疆自治区教育厅 . 1980.
　　[2]少数民族双语教育的理论与实践 .学宛出版社 .2015
　　[3] 语言教学与研究  北京语言大学语言研究室   2015