刊名: 教育研究
Educational
Research
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号:
2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com
历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979
该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
如何让语文课堂充满活力
【作者】 杨升虹
【机构】 广西合浦县白沙镇中心小学
【摘要】【关键词】
【正文】 《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”,要真正地贯彻《新课标》的创新观念,让学生的探索意识和发现问题的敏感意识,培养学生对未知世界怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,教师就必须走进新的教学领域,尝试新的方法,根据课文的特点,制定不同的教学方案,让语文课的形式多样起来,让语文课堂充满活力和生机。
一、情境创设,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,有兴趣才有动力和追求。著名教育学家乌申斯基明确指出:“没有任何兴趣,被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”由此可见,要想上好课,提高课堂教学效率,就必须十分重视激发学生的学习兴趣,这对低年级的小朋友来说,显得尤为重要。教学情境是课堂教学组成中的重要一环,也就是说组织教学是一种艺术,要搞好教学,教师就必须关注全体学生,注意信息反馈,要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感,努力调动学生的学习兴趣,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,把学生带进教学佳境之中,达到“快乐学习”的目的。
二、营造和谐氛围,培养创新意识
基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要实施这一目标,教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础。教师在课堂应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围,营造一个良好的创新环境。要是学生毫不顾虑地积极参与学习,形成主动探索研究的心理愿望,课堂上要充分发挥学生的主体作用,建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽,讨论、质疑的机会多,创新机会才多。
教师只是学生的“朋友、知己”,引导学生解决学习上的困难,让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽松和谐的教学环境中放下包袱,得到更多的支持和指导,更好地积极参与学习,并在学习中得到个性发展、张扬,激发创新意识。具体做法是:教师在课堂上首先要学会倾听,并且不是站在讲台上听,而是走到学生当中与学生进行身体与思想上的近距离接触,让学生感到老师不是权威者,而是听自己意见的朋友。在这种情况下,学生创新意识才能迸发出来。教学实践告诉我,学生如果能在轻松活跃,融洽的民主氛围中勇于自我表现,敢于发表自己的观点,便会逐渐成为具有大胆创新精神的人。
三、参与小组合作,品尝学习乐趣
法国教育家第斯多惠说:“一个不好的老师奉送真理,一个好的老师则教人发现真理。”学会合作是新世纪教育发展的主题之一,所以在实施新课标后的课堂教学中,我们老师应该让学生在课堂上充分地合作、讨论,教会学生“学会学习”,给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会。让学生在相互合作,共同参与学习的过程中,让他们在充满合作机会的群体中,一方面可以自主地探索知识,另一方面也能够更多地体验到互相帮助,互相启迪,共同分享的快乐,进而帮助学生获得知识,共同完成学习任务。小组合作学习,能使课堂气氛变活跃、生动和有趣。可以加强学生与学生之间、学生与老师之间的合作交流,改善传统的师生单项交流的方式,促进学生不断发展自己的思想过程,同时对其他同学的思路进行分析思考,在此基础上作出自己的判断,调高学生自主探究学习的能力,让学生的主体地位得以真正被落实,成为课堂的真正主人。
在教学中,我精心编排小组,好学生与差学生,爱发言与不爱发言的学生进行有效搭配。根据教学内容,开展合作学习。在课堂上进行小组之间的交流学习,最后总结升华。有时,根据不同的教学内容,开展不同的合作学习。在这些合作学习中,每个学生都是学习的主人,可以充分发表自己的意见,体现自己的价值,发挥了学生的潜能,提高了学生自主学习的能力,也让课堂教学充满了活力,同时也让学生收获到了知识。更让学生体会到去参与、去品尝探索的乐趣,去感受与人交流的乐趣。
四、媒体应用,感受现代课堂教学
随着现代科学技术的飞速发展,多媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域,语文课采用多媒体教学也成了最常用的教学方法。在课堂中,我们利用多媒体,将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前,让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光,,使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式,使抽象的静态的审美对象活跃为具体的、动态的画面,从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉,大大激发了学生学习的兴趣。
语文教学实质是对人的培养和塑造,其根本目的是要把学生培养成具有鲜明个性,完善品格的人。孩子的潜能是无限的,教学的创造空间是不可估量的,在语文的教学中,只要我们教师充分调动学生的积极性,把课堂变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分动起来,学得有滋有味,有声有色,这才是新课程下的语文课堂教学。
一、情境创设,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,有兴趣才有动力和追求。著名教育学家乌申斯基明确指出:“没有任何兴趣,被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”由此可见,要想上好课,提高课堂教学效率,就必须十分重视激发学生的学习兴趣,这对低年级的小朋友来说,显得尤为重要。教学情境是课堂教学组成中的重要一环,也就是说组织教学是一种艺术,要搞好教学,教师就必须关注全体学生,注意信息反馈,要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感,努力调动学生的学习兴趣,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,把学生带进教学佳境之中,达到“快乐学习”的目的。
二、营造和谐氛围,培养创新意识
基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要实施这一目标,教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础。教师在课堂应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围,营造一个良好的创新环境。要是学生毫不顾虑地积极参与学习,形成主动探索研究的心理愿望,课堂上要充分发挥学生的主体作用,建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽,讨论、质疑的机会多,创新机会才多。
教师只是学生的“朋友、知己”,引导学生解决学习上的困难,让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽松和谐的教学环境中放下包袱,得到更多的支持和指导,更好地积极参与学习,并在学习中得到个性发展、张扬,激发创新意识。具体做法是:教师在课堂上首先要学会倾听,并且不是站在讲台上听,而是走到学生当中与学生进行身体与思想上的近距离接触,让学生感到老师不是权威者,而是听自己意见的朋友。在这种情况下,学生创新意识才能迸发出来。教学实践告诉我,学生如果能在轻松活跃,融洽的民主氛围中勇于自我表现,敢于发表自己的观点,便会逐渐成为具有大胆创新精神的人。
三、参与小组合作,品尝学习乐趣
法国教育家第斯多惠说:“一个不好的老师奉送真理,一个好的老师则教人发现真理。”学会合作是新世纪教育发展的主题之一,所以在实施新课标后的课堂教学中,我们老师应该让学生在课堂上充分地合作、讨论,教会学生“学会学习”,给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会。让学生在相互合作,共同参与学习的过程中,让他们在充满合作机会的群体中,一方面可以自主地探索知识,另一方面也能够更多地体验到互相帮助,互相启迪,共同分享的快乐,进而帮助学生获得知识,共同完成学习任务。小组合作学习,能使课堂气氛变活跃、生动和有趣。可以加强学生与学生之间、学生与老师之间的合作交流,改善传统的师生单项交流的方式,促进学生不断发展自己的思想过程,同时对其他同学的思路进行分析思考,在此基础上作出自己的判断,调高学生自主探究学习的能力,让学生的主体地位得以真正被落实,成为课堂的真正主人。
在教学中,我精心编排小组,好学生与差学生,爱发言与不爱发言的学生进行有效搭配。根据教学内容,开展合作学习。在课堂上进行小组之间的交流学习,最后总结升华。有时,根据不同的教学内容,开展不同的合作学习。在这些合作学习中,每个学生都是学习的主人,可以充分发表自己的意见,体现自己的价值,发挥了学生的潜能,提高了学生自主学习的能力,也让课堂教学充满了活力,同时也让学生收获到了知识。更让学生体会到去参与、去品尝探索的乐趣,去感受与人交流的乐趣。
四、媒体应用,感受现代课堂教学
随着现代科学技术的飞速发展,多媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域,语文课采用多媒体教学也成了最常用的教学方法。在课堂中,我们利用多媒体,将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前,让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光,,使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式,使抽象的静态的审美对象活跃为具体的、动态的画面,从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉,大大激发了学生学习的兴趣。
语文教学实质是对人的培养和塑造,其根本目的是要把学生培养成具有鲜明个性,完善品格的人。孩子的潜能是无限的,教学的创造空间是不可估量的,在语文的教学中,只要我们教师充分调动学生的积极性,把课堂变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分动起来,学得有滋有味,有声有色,这才是新课程下的语文课堂教学。