【正文】 
　　英语写作过程其实就是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。“天才是积累”，只有一定量的知识积累，才能有效地进行语言知识输出，才能步入写作的较高层次——进行篇章结构的润色、优美词句以及写作技巧的使用。知识积累的过程也就是语言的输入过程，有效的语言素材输入是提高写作能力的前提。
　　一、加强中英文思维转换的能力 
　　在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题的要求写出100个单词左右的短文，做到内容连贯、文章通畅，没有严重的语法错误。这看上去似乎要求并不高，但实际操作过程中，能在短时问内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。我们知道语言与文化密不可分。要想学会一种语言就必须同时学这个语言所反映的文化。中国学生在英语书面表达句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国传统思维模式的影响有关。因此在英语写作教学中，教师必须配合学生注意这一问题，帮助学生转换思维模式 ，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式
　　二、制定教学规划，提升英语写作能力
　　教师首先应该有科学的、依据课程标准制定的教学规划。英语写作教学是个多层次的概念：书写、写话和作文。它是个系统工程，不是一蹴而就的。应遵循循序渐进、先易后难、先长后段、语句篇相结合的原则。教师应提升对英语写作教学的认识。再者，教师在准备阶段应与学生密切联系，帮助学生消除各种可能的不利于英语写作的因素。采用奖励不惩罚，总是持肯定态度，善于发现学生的闪光点，降低写作难度，个体差异与全体要求相结合。这些一定能够引发学生的兴趣，引导学生有条不紊地提高自己的写作水平。最后教师要适当传授给学生不同文体的写作要求，分年级进行记叙文、说明文、议论文的写作指导，强调应用文的写作与记叙和说明的结合，适当在高三阶段以及有能力的学生中间写简单的议论文。
　　三、通过听、说，阅读来提高词汇量
　　学生进行英语书面表达最头痛的问题就是词汇量缺乏。而我们都清楚，我们对学生进行中文写作训练时，根本就不需要去胆心学生的词汇量。那是因为学生每天从早上一醒来，听到的看到的和开口说的都是中文，甚至写的也几乎是中文。在如此环境下，我们就有必要去担心学生的词汇量。而不一样的是，我们学生的英语学习却恰恰缺少这样的学习环境。这就要求我们给学生创造一个良好的英语学习环境，创造条件让学生每天多听、多读、多说英语。语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。英国学者布里顿（J．Britton，1970）根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”大量研究表明：忽视说的能力的培养，会给写作带来极为不利的影响。在现有条件下，学生说的能力要靠加强课堂活动来培养；要创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流。这种对话与交流的形式可以是多种多样的，如全体讨论和分组讨论等。William Sweigart（1991）通过对学生参与活动态度的测试，表明课堂上学生更喜欢把谈话当作一种工具来练习。小组讨论无疑会使学生拥有更多的谈话机会，因而非常有效。学生在谈话中互相启发，共同构思，使思路更开阔；这也能充分调动不同层次学生的积极性。学生经过讨论再定稿，可以提高作文的质量和写作的能力。
　　三、进行不同形式的写作训练 
　　在学生具备了组段、篇的能力之后，就可以对学生进行不同形式的写作训练。 听，即听大意写文章。要求学生把所听到的较为复杂的语句用比较简单的句式写出来，或将听到的短文用自己的话表达出来。这种写的形式把听、理解和写有机地结合在一起，多方面地训练学习。 仿，即仿照学过的课文缩写或仿写文章。缩写或仿写课文是课文教学中的最后一步，也是写作训练的好形式。缩写要作出具体要求，如是否改换人称、缩减的幅度如何等等。如学了The Necklace 这篇文章后，可要求学生用第三人称的形式写一篇200字左右的文章，仿写要找到恰当的、与课文相符的题目，从而使新学的词汇和文章结构特点等得以运用。如学到Abraham Lincoln, 可让学生写老师，同学或其他熟悉的人物，要求借用该课文中某些句型、词语，如：spend, in one’s spare time, be active in , be regarded as 等。缩写或仿写有着“温故而知新”的好处，它能有效地将所学知识和新学内容紧密联系在一起。长期坚持采用这种方法能使学生活用所学的知识，增强学好外语的信心。 看，即看图作文。这里的“图”可以是图画，也可以是图表。在历年的高考试题中，已出现过七次这种形式的作文。看图作文形式比较灵活，学生在看懂画面后可选用自己较为熟悉的句型来表达。在书写过程中要求学生要切中题意，同时注意行文连贯，表达清楚。
　　总之，英语写作能力的提高不是一朝一夕的事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这要求教师和学生都要有充分的思想准备，打长期之战。只要持之以恒，就一定能提高英语写作能力。
　　参考文献：
　　[1]苑莉、赵英敏;新课程下高中英语写作能力的提高[J];长春教育学院学报;2010年03期 
　　[2]周业忠;培养高中学生英语写作能力浅探[J];中学英语之友(下旬);2011年02期 
　　[3]黄爱;如何提高高中学生英语写作能力[J];吉林教育;2011年19期
　　[4]唐双全、王世蓉;浅谈如何在新课程理念指导下提高高中生的英语写作能力[J];科学咨询(教育科研);2009年04期