【正文】 
　　家庭教育是现代教育的一个重要组成部分，是未成年人在接受教育的过程中不可或缺的一个重要方面，家庭教育从某种意义可以说是决定了孩子的最终发展。而“立德树人”是教育的根本任务。家庭德育是德育教育的起点和基础，是一个孩子成长的背景和底色。实际上，就人接受教育的全过程来看，家庭作为孩子成长的摇篮，是孩子最先接受教育的地方，父母的言行举止会给孩子带来深刻的影响，对孩子健全的人格和良好社会适应能力的形成都有着直接的关系。健康的家庭教育，才能使青少年如根深树木般茁壮成长。
　　父母是子女的第一任老师和终身导师。孩子一出生，父母就承担着养育和教育的责任。大量教育心理学研究表明，婴儿期、儿童期是青少年发展最迅速的时期。在7岁之前，人60%左右的心理和智力都基本得到发育，特别是行为方式、生活习惯、心理素质等方面形成雏形，所以民间有“三岁看大、七岁看老”的谚语。父母对子女的影响是全方位的，主要表现在以下方面：
　　一是父母对孩子的公民意识形成和道德行为养成起着教导作用。当孩子开始好奇地睁眼看世界的时候，就初步形成对真善美、假恶丑的价值判断。
　　二是父母对孩子的成长有道德示范作用。父母与孩子一起生活，不仅教导孩子，而且被孩子效仿，父母的言行举止、观念态度对孩子都有重要影响。特别是当父母教导孩子的“言”与父母自己的“行”不一致时，会使孩子的价值判断产生混乱，无所适从，甚至影响他的健康成长。
　　三是父母是子女人格健全发展的奠基者、健康情绪的传播者、科学思维方式形成的指导者。应清醒认识到，家长在 孩子出生后，就要承担好“为人师”的重要责任。事实证明，不少犯罪青少年的人格缺陷与家庭环境、父母影响有很大关系，特别又是与父母的文化素养有着更加密切的联系。但是，我国的家庭教育现状却不容乐观，特别是农村留守中学生家长的教育素质亟待提高。
　　关于父母文化程度对孩子的影响很多人有过研究。有人认为高文化程度的父母给予子女高情感温暖、理解 ,低文化程度的父母对子女多为惩罚严厉 ,拒绝否认和过分偏爱；也有人认为，父母亲文化程度与家庭情感温暖、理解无显著相关。我们通过调查南泗中学留守中学生父母文化程度对留守中学生的德育方面的影响，从家庭教育的角度对人格形成的因素进行探索，为健全人格的培育提供依据。
　　下面将对高中学历的家长对留守学生的家庭教育状况从（1）研究对象和方法点、（2）样本描述、（3）留守儿童现状、（4）总体判断、（5）存在的问题、（6）对策与建议。进行报告研究。
　　一、研究对象和方法
　　本次我们小组研究的对象是南泗乡初级中学农村留守中学生家长文化程度对家庭教育立德树人的影响，采用的方法是问卷调查法。样本选择基本步骤是：（1）以全校全部留守学生作为调研样本区域；（2）在调查家长（监护人）时，课题组同时对教师、留守学生进行访谈和问卷调查。研究工具是课题组专门设计的“南泗中学留守中学生家长家庭教育状况的调查问卷”。为提高研究的信度和效度，在正式调研前，进行一次试调查。根据试调查结果，课题组对问卷进行多次修订和完善。本人主要负责的是留守中学生的家长文化程度是高中及以上学历的家庭教育部分。2015年3月，课题组给全校留守学生家长发问卷122份，回收有效问卷97份，有效回收率79.5％；为弥补问卷调查之不足，运用座谈、小组访谈和个别访谈等方式，课题组分别对样本所在地教师、学生、村民等相关人士进行访谈。
　　二、样本描述
　　（一）南泗中学留守中学生家长文化程度与立德树人关系的样本描述
　　在97份问卷中，以初中学历的家长居多，高中及高中以学历偏少。学生的德育状况也普遍一致，但家长是高中及高中以上学历的的学生，德育状况较家长学历是高中以下的学生较好。基本情况如表所示
表3.1南泗中学留守中学生家长文化程度与立德树人关系样本















　　每个家长文化水平会有高低之分。父母文化程度高的且经济条件较好的家庭，对于搞好家庭教育占有很大优势，因为他们给予孩子各方面的教育相对来说也就较好。父母自身素质本来就好，他们能教给孩子的自然也就多，传授的知识多些，处理问题的方法也得当些。同时，教育程度高的父母，本身对孩子教育有较高的认识，也较关心，因此勤于吸收新的教育理论和观念，并应用于教育子女上。教育水准高的父母，可能从事需要较高专业技能的职业，会无形中影响孩子的学习。一般来说来自知识分子家庭的学生的学习成绩较好，父母供给子女较多的文化刺激，诸如书籍、参观旅游等。父母重视家庭生活并以孩子的教育成长为生活的重心，学生在校表现好，学习好，心情愉快，心理发育健康。这部分学生感到知识的重要性，随着年龄的增长，不断探索好的学习方法，成绩一般稳中有升，心态较好，他们的学习生活充满了快乐。但并非学历高家庭教育就做得很好。其实，家长文化水平较低，同样能搞好家庭教育，也能够辅导孩子把学习搞好。
　　一个孩子要取得良好的学习成绩，除了要靠老师精心组织教学，认真传授知识和技能外，也离不开家长的督促。可能文化程度高的家长，有能力具体地辅导孩子学习。而文化程度较低的家长，如果不能够直接辅导孩子学习，可以从培养孩子的自学习惯人手，督促孩子自觉搞好学习。现实生活中就有很多成绩好的学生，家长的文化程度并不高，却在孩子的学习过程中起了重大教育作用。本次调查显示，高文化程度父母的家庭，父母能理解孩子的情感但较多干涉与保护，子女的掩饰性较强。这表明，受教育程度高的母亲倾向于给孩子更多的尊重、善意的理解，但会对孩子进行过多的干涉。在现实生活中，高文化程度的?家庭大部分为城市中的独生子女家庭，为了使孩子能够按照父母的期望发展，父母会对孩子倾注全部的心血，孩子成长中的任何环节，包括报考什么学校、发展什么兴趣、将来学什么专业等许多应由孩子自己决定的事情，都给予了过分的关心。但我们的调查对象绝大部分学生都是农村的，经济条件不好，母亲多忙于生计，和子女在一起的时间较少，对子女的管教、关注不够，子女有较多的自主空间，独立生活能力较强，掩饰性、社会适应性较强。少量父母对子女期望较高，关爱多，保护严，造成子女独立生活能力较差，较为淳朴，但社会适应性不强。
　　三、高中及以上学历家长的留守中学生现状的分析
　　(一)家长受片面追求升学率的影响陷入重智轻德的误区，让学生产生厌学心理。
　　家庭教育的首要问题是培养孩子良好的思想道德素质教孩子怎样做人怎样做一个对社会、对国家有用的人。但有些家长不顾孩子在学校的学习负担很重又利用节假日让孩子参加各类的学习辅导班、特长班就为了让孩子取得好成绩。由于受片面追求升学率的影响家长们忘记了家庭的育人功能没有把学会做人当作家庭教育的首要任务，从而陷入重智轻德的误区。 
　　（二）家长德育意识淡薄把培养孩子的希望全部寄托于学校教育 
　　不少的家长将培养孩子的希望完全寄托在了学校教育上，只要孩子不出安全问题，自己只知道满足孩子物质上的需要，其它什么都不管。却不知道孩子的道德品质培养方面家庭起着基础性的、难以取代的作用，却将孩子的发展好坏归结于学校。
　　(三)一些家长德育能力较弱而且德育方法不当
　　德育方法不当对未成年人价值观、人生观和世界观的形成产生负面影响随处可见，家长专制，家长权威依然有着很大的影响。家庭教育中没有民主，家长在教育孩子时不以平等的方式与其沟通、交流而是以压迫的权威方式来教训孩子，不尊重孩子的人格，有些家长甚至动不动就打孩子。这样的教育方式势必会产生不好的教育后果。中学生都有着很强的可塑性,父母的行为是否检点、品行是否端正都会对孩子产生不良影响。
　　四、总体判断
　　家长的素质直接决定了教育的行为。常言道：榜样的力量是无穷的。在家庭里，家长的一言一行、一举一动对孩子都有着直接的影响。“身教胜于言教”。父母要通过改变自己的行为、自己的情绪来改变孩子的行为和情绪。在“应试教育”思维模式的左右下，许多家长只关心学生的学习成绩，“考多少分”，“第几名”，而忽视、不重视学生的心理健康教育。一旦孩子一次没考好，不问原因就采取批评、体罚等措施来加以惩罚，不顾及孩子内心的感受。家长要善于控制自己的情绪和情感，始终以满腔的热情来教育孩子。因为，孩子在成长过程中有些不尽人意的地方是不可避免的。另一方面，家长自身在生活中也会遇到许多的问题，也会有许多不尽人意的事情。因此，家长无论是境遇顺利还是遭遇挫折，在孩子面前都要保持良好的心境，对待孩子要耐心，以乐观的精神感染孩子，通过自己的言语、表情、动作等，流露出对孩子寄予的希望、真诚的信任和殷切的关怀。反之，如果家长经常在孩子面前表现出不良的心境，反常的态度，对孩子丧失信心、或是声色俱厉、威胁、恐吓，就有可能损害学生的心理健康。同时，父母吵架要尽量避免当着孩子的面，经常的争吵，也容易对孩子的心灵造成创伤。
　　家长是推进中学生心理健康的重要力量，每一位家长都应该积极主动的学习心理卫生保健常识，掌握一定的心理辅导技巧，熟悉学生常见的心理问题及疏导策略，把握学生心理发展的轨迹，并以良好的心理品质去影响学生。毋庸置疑，许多中学生的心理问题就是由于家长的处理不当造成的。因此，提高家长的素质势在必行。
　　五、存在的问题（下转第14页）
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　　（一）高学历家长比较重视德育但普遍对孩子进行过多的干涉。少量父母对子女期望较高，关爱多，保护严，造成子女独立生活能力较差，较为淳朴，但社会适应性不强。部份家长在家庭中教育子女怎样做人以及做什么样的人，而这恰恰是家庭教育的主要任务，也是当代贯彻素质教育思想和要求的核心问题。胡锦涛总书记提出的八荣八耻为加强和改进未成年人的思想道德建设指出了明确的方向和具体内容它既体现了对中华民族传统美德的继承又体现了新世纪我国思想道德建设的时代特点是传统美德与时代要求的完美统一和创新。社会主义现代化建设需要这样德才兼备的人。
　　（二）家长学历虽高，但素质素养不是很高。家长的素质素养直接决定了教育的行为。常言道：榜样的力量是无穷的。在家庭里，家长的一言一行、一举一动对孩子都有着直接的影响。“身教胜于言教”。父母要通过改变自己的行为、自己的情绪来改变孩子的行为和情绪。但在农村还没有可以改善和提高家长素质机构建成。家长素质提不上来，家庭教育就无法改善。家长如果具有高尚的情操高雅的情趣强烈的敬业精神健康的身心和文明的举止那么这些良好的品质必定会深深地感染孩子。
　　六、对策分析 
　　（一）在我国的家庭教育观念中，家长的专断意识比较强，家庭教育无民主性可言，这不利于孩子身心的健康发展。因此，我们要建立民主型的家庭，在民主和谐的家庭氛围中进行家庭教育。
　　（二）政府、社会要协助家长提高自身的素养素质，走出家庭教育的误区。对这部分家长,要广泛宣传科学的育儿知识和科学的家庭教育方法,帮助他们走出家庭教育的误区。
　　前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 家庭教育的优势和家长教育的力量是其他教育难以具备的。因此，在注重学校教育的同时，还需要每个家庭的共同努力，提高家庭育人环境。这是一任重而道远的事业，除了以上笔者所说的每个家庭自身的努力之外，还需要学校和整个社会的帮助，共同促进中学生的健康成长。
　　(三)家庭德育要和学校教育、社会教育相互配合、相互促进
　　建立健全学校、家庭、社会相结合的中学生思想道德教育体系使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进。对中学生思想道德的教育仅凭家庭的努力是不够的，德育的三个社会承载体家庭、社会、学校必须要相互联系、相互配合、相互促进。学校作为未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂是社会提供给孩子们的一个学习场所是孩子们完成从家庭到社会这一过程的学习基地、实践基地。只有实现三者之间的良性互动建立起紧密的网络才能更加有效地发挥家庭德育在孩子品德形成中的重要作用。
　　（四）我校对学生思想道德教育的一些做法：（1）学校建立健全以学校为主体、家庭为辅、与社会相结合的“中学生思想道德教育网络”制度，关爱留守学生，主动了解他们的思想动态，及时向学生家长反映发现的问题，共同解决家庭教育立德树人存在的问题；（2）建立家校信息互通制度，即通过班主任与留守学生家长互通信息，进行沟通，要求班主任每月与外出家长至少电话联系一次，反馈学生的学习生活情况，同时要求外出家长在百忙中，每周至少给孩子打一次电话，给予子女战胜困难的信心，努力把学习搞好，并要求家长跟学校经常保持联系，共同承担起教育责任，有可能的情况下，要求家长在节假日期间把子女带到身边一起生活，这样更有得于学生健康成长。（3）学校以政教处、校团委、学生会为举办各种兴趣小组活动，注意特别邀请那些留守学生参加，让那些留守学生在集体活动中感到温暖，增加自豪感。同时把活动情况向学生家长汇报，让学生家长共同分享快乐，并做好学生家庭教育。