【正文】  小学数学是数学教育的基础。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、发展智力、培养能力的主要途径。要达到省时、高效的教学佳境 ，达到减轻学生的课业负担，全面提高数学教学质量，关键要按照小学生学习的心里规律，通过引导，激励学生积极地参与学习活动，从而获得良好的教学效果。
　　一、以趣启思，诱导学习兴趣
　　求知欲来源于兴趣。学生有了兴趣就会产生探求知识的欲望 ，形成一种积极的“心向”，注意力也会高度集中。因此，根据教学内容的特点和学生实际可以采用直观演示、操作、质疑等方法巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。
　　例如：我在教学“能被2、3、5整除的数的特征”前，先安排这样的情景:先让学生任意说出一个数，教师马上能说出它能被谁整除。开始，学生说出的只是两三位数，例如：28、268、97、45、351等，有的学生看教师脱口而出，就急于考住教师，数字越说越大，教师照样能很快的说出它能被哪个数整除。这时，学生感到十分新奇有趣，产生了向新知识冲击的强烈欲望。于是，教师就因势利导说：“你们想知道解决以上问题的方法吗？这节课我们就来学习这些内容。”此时，学生的情绪处于最佳的积极状态，为这节课的教学打下了良好的心理基础。 
　　二、启发思维，优化教学过程
　　启发思维就是教给学生科学的思维方法，培养学生的思维能力。《课标》指出：“课堂教学不仅让学生学到知识，更要重视学生获取知识的思维过程。”因此，在教学过程中要根据学生年龄特点，有计划、有步骤的培养学生的思维能力并贯穿在数学教学的全过程。这就要求教师在教学中，要抓住新旧知识的连结点和生长点，着力展开，充分暴露师生的思维过程，引导学生运用已有的知识去探索新知识，解决新问题。 为此在教学中我力求做到（1）基本训练阶段的铺垫性和针对性，将新知识科学分解，降低难度，使新知识不新；让学生学有准备，学有基础 ，进有台阶。（2）突出重点，不面面俱到。在教学最佳时域（上课后3——20分钟）完成新课教学 抓住重点，单刀直入，做到“快、慢、透、广”，即接触重点快，讲解重点慢，理解重点透，思维展开广。(3)巧编练习，不搞一刀切。练习设计要注重坡度、跨度、密度和针对性、多样性、层次性。通过形式多样的练习，教师巡回面批，质疑问难，当堂反馈，及时纠正，对个别差生课内辅导，不留尾巴，将课外自由时间留给学生。同时提高了课堂效率。
　　三、指导学习方法，培养学习能力。                      
　　指导学习方法即教给学生学习方法，使学生在课堂上有活跃的思维和积极的探索，让学生积极主动地参与到教学活动中，经历学习过程，充分展示自我，发挥潜能。让他们自己去探索，发现并掌握规律，形成技能。为此，教师应根据不同的教学内容，对学生进行不同的学法指导，在客观上力求做到六先，先让学生看书 ，先让学生练习，先让学生举例说明，先让学生动手操作，先让学生归纳小结。在具体教学中，根据学生的认知水平和教材的难易程度设计“扶、辅、放”的不同教法。对待一些比较容易的内容，我则是大胆“放”手让学生自学，采用“自学、试练、反馈、评价”的四步教学法。在教学中，我坚持自学后讲解，将学习知识和学法训练融到一起，花时少，效果好，气氛浓，效率高。
　　总之，要提高学生学习数学的能力，减轻学生课业负担，关键在课堂优化，数学课堂教学的关键贵在教师的“引导”。引导思趣、引导思维、引导学法，才能使学生不仅学好，而且好学；不仅会学，而且会学。只有这样才能提高教学质量，减轻学生课业负担。