【正文】  作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文成绩高低直接决定学生能否顺利升学。因此，作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”，这种现象尤其在农村中学更为明显。
　　如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？是我们语文教师必须重视的重要课题。我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣，使学生由怕写作文向爱写作文转变。激发和培养学生的写作兴趣是一个循序渐进的过程，我的具体做法是：
　　一、勤练笔，多写观察日记 
　　一般来说，中学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔、多记日记。仔细观察生活，力求写真情实感，很多学生作文脱离生活实际，没有细致地观察周围的人和事，而是生编硬套，假话、空话充斥于文章，字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，东拉西扯的，有时候还从优秀作文选上乱抄一起。要使作文有内容可写，必须做生活的有心人，留心观察生活中的人、事、景，并且把这些见闻记录下来。首先，要记录生活中的“感动”；其次，作文要袒露真情。冰心说：“你的感情只要有一点的不真实，读者一下子就会念的出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”字里行间所表达出来的感情也必须真实，切忌矫情造做。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生细致观察生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。平时多记日记、多写片段，将自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔不少于200字，大至对时政国事的抨击，小到吃饭睡觉，乃至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　二、创新立意，选择学生喜好题材
　　指导学生作文选材十分重要。许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”“扶老大娘过马路”之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起来生搬硬套，毫无创新。其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。培养学生多角度观察，多方位思考的习惯，学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。    
　　三、博览群书，积累素材
　　作为一名语文教师一定要加强对学生的阅读指导。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，要让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”；每次作文课的第一节可作为阅读课，细心搜集素材。平时让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样同学们读书、写作的兴趣越来越浓，也逐渐对作文有了兴趣。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换、共同阅读。久而久之，学生积累的素材逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。
　　四、巧评作文，激发写作兴趣
　　指导学生写好作文后，教师还要指导学生成功地修改作文。修改可采用自己修改、学生互改相结合的办法，要求学生写出评语，然后教师在“回访”写评语，让学生对照存在的差别，学生在修改作文中看到自己作文的成功与不足。学生只有在不断弥补不足、改正错误的基础上才会有进步。当学生看到自己修改后的作文明显好于初稿时，就等于直接看到了自己的进步与成就，此时，喜悦之情定是溢于言表，而与此同时对作文的兴趣定然油然而生。
　　五、交流展示作品，增强写作兴趣
　　1、当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。为了稳定、保持这种兴趣，也为了获取学生写作效果的反馈信息，我在班上开辟了一个“习作园地”用来展示学生的作品，如手抄报、读书笔记、读后感、写人记事等文章。展示的形式有两种：一种只要是个人满意的作品随时都允许上“习作园地”，没有时间限制；另一种是将小组评议后认可的作品给予展示，有时候老师在帮助润色，向校刊和其他报刊杂志投稿。在这些活动中，均不限制名额，只要合乎要求都会榜上有名。通过评优活动，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。
　　2、合理评价，不吝啬对学生的鼓励，叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径
　　当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再感到头痛，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的美文佳作，而这些所有的关键都是要激发学生的写作兴趣，增强学生的主体意识和参与意识，让学生把写作转化为一种本能。