【正文】 
　　知识是无穷无尽的，教师本事再大也教不完。所以，要想获得更多的知识，除了老师传授的以外，更重要的靠学生自己自主主动获取知识。新世纪，“终身学习”是时代的潮流，难怪有人说，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会自学的人。因此，我们教学的宗旨应变为：我们的课堂教学要以学生的自主发展为出发点，凡是学生自己能够解决的，都应由学生自主去学会观察、学会分类对比分析、学会思考、学会探究、学会合作、学会创新等途经去发现、去获取新的知识。以求更好的掌握、理解和灵活运用。
　　曾有人说：“学习就是学习如何学习。”教学中教师应把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，尽量给学生多一点思考的时间、多一点活动的空间、多一点动手实践机会、多一点表现自己的机会。培养学生自主参与的意识，让学生参与到教学中，主动获得知识，发展其创造思维，最大限度挖掘每位学生的潜力。培养学生自主学习的能力，我作了以下几方面尝试：
　　一、 提供学生自主学习的空间
　　营造民主和谐的课堂氛围，提供学生自主学习的空间。民主、和谐的教学环境能使学生积极思考、充分想象、敢于表达、敢于创新。我是这样创设课堂氛围的：首先，学生心目中高高在上的教师应放下“架子”，走到学生中去，拉近师生间的距离，尊重每一个学生，使他们感觉到平等的对待及感受老师的平易近人。例如：我利用课余时间与学生做游戏、谈心等。其次，老师的语言应该尽量生活化，以通俗易懂、亲切的语言、真诚的微笑，让每个学生都感受到老师的信任，老师的关爱，使学生产生主动的、积极学习的动力。再次，课堂上要民主化，充分给学生发挥的空间，让学生敢想、敢说、敢做，使学生形成自主探究的习惯，在有争论的活跃课堂上学生的自主思维才得以正常发挥。最后，课堂上充分给学生自主学习的空间。我觉得学生被动地学习效果很差，主动性和积极性得不到发挥。因此，我在教学过程中注意给学生提供一个自主学习的空间，在课堂上学生成为自主探索、创造的主体。给时间学生自己发现问题，自己想办法解决问题，多给他们探讨的时间和机会，这样学生的自主意识得到加强，渐渐形成自主学习的习惯。
　　二、 激活学生自主学习的欲望
　　学生本身具有主观能动性，只是有待教师去激活，怎么去激发的问题，学生在教学过程中的活动是有意识、有目的的活动，是教育活动中积极的参与者，是真正的受教育的主体。教师要充分发挥民主精神，调动全体学生的积极性、主动性和创造性，使学生成为教学活动的主人。课堂上发挥个人、小组、班集体的智慧，达到学生能自主学习、自评价、自激励。首先，要对引导学生进行学习目标的设定，然后逐渐引导个人、小组、集体形成自己解决问题，自己评价、互相激励的习惯。任何知识都要通过学生的感受和亲身领悟，才可转化为自己的东西，而新旧知识间总是有联系的。例如：如“抛物线”教学时，设计了如下两个环节：一是抛物线与初中所学习的二次函数之间的纵向联系；二是抛物线与物理知识间的横向联系。注重抛物线概念的建构过程，充分展示思维过程，把通过新旧知识的有机结合，合理地建构新的知识体系，从而使知识系统化。使学生以旧引新在原有知识的基础上顺利地领悟新的知识。温故而知新，从而激发了学生学习兴趣，使学生学得轻松，有自主学习的愿望。
　　三、 尊重学生自主学习的过程和结果
　　教师是教学活动的组织者和指导者，教师要转变旧的教育观念，不要一切教师说了算，要从研究“如何把学生教会”变为研究“如何让学生自己学会”，为每个学生提供最大限度的自主学习的机会。正如古人所说：“授之以鱼，仅供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这也就是教师敢于放手，让学生自主地学习，体验学习的全过程，学生的学习也就不会只局限在老师的水平上，才有可能“青出于蓝而胜于蓝”。而教学过程中能给学生肯定的，要夸大他们的成功。错了不可当面批评，应鼓励他们再寻找真知。给他们自尊与自信，使学生自我实现，感受成功。心理学家盖兹说得好：“没有什么东西比成功更能鼓起人进一步努力的信心。”
　　四、 增强学生自主学习的能力
　　首先，课余时间组织学生并与学生一起合作学习，增强数学自主学习交流。经常交流自学、积累经验，经常讨论、争论问题、互相启发、互帮互学，使数学课堂延伸到课余，给学生提供社会合作、交往的场所。案例片段1：例如：如在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，这样设计：
　　1、长方形、正方形和平行四边形的角和什么特征？让同学们借助直尺、三角板和剪刀分别探究一下这三个图形，并把探究的结果填写在桌上的表中。小组四个同学作好分工，组长主持，1人记录，共同探究。
　　2、全班交流，完成下表。





　　3、小组继续合作讨论、交流：
　　①长方形和正方形有什么相同点和不同点？
　　②平行四边形和长方形、正方形有哪些相同点和不同点？
　　案例片段2：
　　我教“等差数列”的有关性质时，这样设计：
　　中国是一个发明创造闻名于世大国，有许多东西就是中国发明，说明中国人是聪明的。在座同学也是聪明的，下面我出两个问题，看谁最早发现，谁最聪明？
　　出示问题：（将下表投影）
















　　要求：1、根据上表中给出的条件、对问题进行分析、思考、讨论、探索、归纳、总结。
　　2、小组四个同学作好分工，组长主持，1人记录，共同探究。
　　3、每组选出代表上黑板将问题的结论写出来。4、各小组合作交流，最终把问题解决。
　　反思：以上两个案例，在教师的精心策划下，激励了学生的学习兴趣与学习积极性，学生学得主动。问题的结论都是通过学生小组合作、自主探索出来的。教师给学生提供了足够的时间和空间，学生真正成为了课堂的主人，教师只是一个组织、引导者、合作者。课堂好比一个天然的游泳场让学生自由自在地游泳中学会游泳，教师只有过为学生搭建了一个自主、探索与合作的平台。这样的教法，正吻合《新课程标准》里倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
　　以上几点尝试，不但激发了学生自主获取知识的兴趣，也培养了他们对问题的处理能力，培养了学生的学习积极性。让学生通过自主探索讨论，学会对问题的分析判断，从而增强参与的主动性和克服困难的信心，培养了学生的思考力和创造力。
　　参考文献：
  [1]王天莉：数学教学，浅读中学生数学阅读能力的培养，2005年第三期。
  [2]赵蓓蓓、刘兴龙，浅谈学生的自学能力的培养
  [3]魏书生，怎样培养学生的自学能力等。