【正文】 
　　引言 当今教育改革发展的主旋律应该是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，课堂教学应是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地，是实施新课程的主渠道，转变教育观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。弃旧吸新，培养出新一代有扎实基础有创新精神，有开拓能力的高素质人才是当今我们教师行业的首要任务。在英语课堂中进行创新尝试。首先要全面了解学生是搞好英语课堂教学的前提和保证。全面了解学生，关注学生的个性差异，教师在课前对全班情况有所估计，教师对学生的学习情况在心中有数，也就是我们一贯强调的“备学生”，但新课程理念下“备学生”更加人性化，它强调面向全体学生。其实质就是面向有个性差异的学生，教师要了解学生的思想状况、兴趣、爱好以及对本单元话题可能产生的看法和主张。如果我们备课准备的材料不受学生欢迎，那么往往就难以在课堂上吸引住学生，那么认真上好一节课，必须解决怎样教的问题，这个问题解决得好坏直接影响到教学质量。其次新课程倡导自主合作、探究、体验、发现式的学习方式。改变原有的单一、被动的学习方式，这就要求教师在备课中注意选择教法，推陈出新，可谓教之有法，而学无定法。所选的教学法一定要适合培养学生自主学习，探究学习，合作学习，提取和整合信息的能力。按新课程标准实施教学，无论急中生智也好，水到渠成也好，教师必须在观念上更新，给学生以充分自由，把学生看成是学习的主人，我们所用的一切教法都应围绕这个中心。其三要注意素质教育，让学生吸取知识的基础上，愉快地享受其带来的快乐，那么教师的角色也应有所改变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。师生在课堂中的活动是一个互动过程，体现了人人参与平等对话。师生互动，生生互动的教学将成为师生富有个性化的创造过程，而教师要探索新的教学方式，重要的是创设丰富的教学情境，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛。教师在教学中要做到互动中生成知识，体验中感觉知识，质疑中升华知识，探索中获取知识，激励中拓展知识，鼓励学生提出问题，特别是创造性的问题，对于学生的质疑，教师应用通俗易懂的语言使广大学生明白，而不应按自己的要求格式化。教师还要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查探究，在实践中主动地、富有个性的学习。
　　一、 培养学生学习英语的兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种负担。兴趣越浓，求知欲望欲强，学生学习的注意力越集中，学习也就越主动。要想提高教学效率，作为教师就该根据学生好学、好动、好模仿的年龄特征，在教学中因势利导，运用多中手段调动学生的积极性，激发求知兴趣，引导他们主动参与教学活动，激发并保持学生学习英语的兴趣。
　　首先，和谐的师生关系也可以激发学生的学习兴趣，古语说“亲其量而信其道”。学生的学习兴趣跟任课老师有很大的关系。学生喜欢上一位老师，往往也会喜欢上他的课，并能主动接受这位老师所传授的知识。一旦师生间建立了融洽良好的感情，课堂上的教学气氛就温馨和谐。教师教得愉快而全力，学生学得轻松而起劲，师生双方相互促进，共同克服困难，发挥出最大的教学效果。在课堂上往往教师的一个微笑，一个眼神、一个动作、一种语调都是对学生的激励，创设一种轻松愉快的教学气氛做学生的良师益友。
　　教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难。如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也会随之下降。如果不正确引导，会成为教师和学生教学互动的障碍，最终使教与学这一活动失去吸引力。那么在这种情况下，在课堂教学中创设自然的语言交际情景是非常有必要的。情境教学使学生置身于特定的故事环境中，快乐地学习英语，他们用眼睛看，耳朵听，脑子想，动手模仿，避免死记硬背，英语随时随地脱口而出。以下是几种能激发学生学习兴趣的情景创设方法。
　　(1)运用实物巧设情景。心理学研究表明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住这些单词，句型和对话。如在教 What’s  this  in  English?  这一课时，教师可把苹果、橘子、香蕉、书包等带进教室，对学生进行“开火车”问答练习。
　　(2)运用身势演示情景。身势是指随着语言教学的动作，手势和表情，教数字1—10，可边说数字，边用手势表示，教动物单词时，可模仿动物的叫声进行教学如猫—cat—miao, 狗—dog—wang, 也可根据动物的特点用形态表示，如教 monkey时，就可以让学生边做动作边说单词。还有许多动词可用动作直接引出：如 stand, sit, dance, run, jump 等。
　　(3)运用生活呈现情景，让学生在生活情景中用所学的语言进行对话表演。把课堂教学融与真实的生活中，使之贴近生活，从而培养学生的英语交际能力。如在教完 shopping 之后，教师可在教室一角设置文具，食品、玩具，衣服等柜台 ，让学生轮流扮演营业员和顾客进行英语对话。
　　运用音乐优美的旋律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，使学生为之精神一振。利用唱歌的方式把学生领进学习英语的门槛。既做到了寓教于乐，又将精神不够集中的那些学生吸引过来，保证教学任务顺利完成。那么教科书中的歌很多，曲调优美，简短易学，上课时恰到好处地唱一些英文歌曲，可以充分调动学生的想象力和思维力，使其身心处于最佳状态。如“Hello, Hello, How are you?” 唱这首歌的同时又可以掌握常用语，两全其美，何乐而不为呢！
　　(4)运用电教辅助教学。在英语教学中，运用录象，幻灯、投影、录音等电教手段进行教学情景设计，可以把语言、人物、环境紧密结合起来，形成声、像和语言组成的三维空间立体教学，学生怀着轻松愉快的心情积极参加、眼看、耳听、口说、动脑等学习活动，极大的调动他们学习英语的积极性。
　　二、培养学生自主学习的能力
　　古人说：“授人以鱼不如教人以渔，”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。未来社会是一个科学技术突飞猛进充满挑战的人才素质的社会。因此，建立学生自主学习机制，培养他们英语的自主学习能力是为他们的终身发展奠定基础，所以在教学过程中教师既要注重做法还要讲究方法，要让学生在教师的教学过程中掌握正确的学习方法。学生只要有了正确的学习方法就等于找到了打开知识宝库的金钥匙，这样学生就由“学会”过渡到“会学”，只要有了会学的自学能力就可以大大提高学生的思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力，同时还可以提高课堂教学效益。学生可以在预习学习中自我指导实践逐步培养学习的主动性，增强英语学习的自信心，进一步调动英语学习的积极性。这样今后学生就能面对科技飞速发展的现代信息化社会能力，就能用所学会的知识更好的为社会服务。
　　三、发展学生的学习策略
　　记单词是学好英语的前提，可也是英语学生的一个最大难题。在实践师生都为学习和记忆单词效率所困惑。如何有效地提高笔者认为在学习教程中要把握两个方面：
　　(1)老师不能太急于求成，不能对学生做出不切实际的过高要求。急于求成往往容易把一些有形的，具体的东西变得无形的，抽象化起来，这样无意地就给学生潜移默化的产生一种心理畏惧感,从而对英语学习很快就失去信心,当然起初那种对英语强烈好奇心也会逐渐消失。
　　(2)老师要改变常规守旧的教学思维方式，发挥逆向思维的无限优势。若穿新鞋走路总是墨守成规，不敢越雷池一步，按传统的思维方式，老师为教单词而教单词，学生会为了达到老师的要求不得不为记单词而记单词，背语法而背语法。这样就把词和语法孤立化了，使它们与句子和语境离开了，如果用逆向思维教学生在学说句子中去记单词学语法，教学生融单词和语法于它们生存的环境中去活学、活记，这样就能很快的取得很好效果。
　　例如，在教Unit two Lesson  78中的单词throw，hard， ride，swim，jump，run 等词时，可以用谈话的方式来教，拿出一个yoyo球来问一个学生，What is this？Do you konw？Can you throw it？Can you tell me how to throw it ？先看学生表演，然后跟学生做并边做边说：Throw it like this？Oh, I can do it 。It is easy 。It is not Lard。在说的同时有意强调划线的生词，同样可以采取与学生谈话的方式通过呈现骑自行车、游泳、跳、跑的动作表情来教ride，swim，jump，run等动词(然后让学生自己模仿动作互相问答学单词.练句型)。这样利用手势、表情动作以谈话的方式让学生一起参与说做教学，不仅使学生在学说句子的同时练习了单词和句法，而且还让学生在轻松活跃、愉快气氛中掌握了知识。
　　四、培养学生书本知识与实践知识相结合的能力
　　英语是一门用来交流信息的语言工具。因此，在英语教学中应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并是有趣味的实践性东西，这样才能达到一个圆满的教学目的。这种转变可以使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻，永久性的理解记忆，而且还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力。使书本上抽象理论知识活起来，真正成为一种交流的工具，这样就可以打破传统浇灌式的仅仅你讲我记，你写我抄和课堂忙于记录，课后忙于背诵的注入式教学方式。例如，在教Lessson 92 partl时,这部分的主要目的是复习用英语描述人物的衣着打扮及外貌特征的形容词和句型。所以在老师引导学生根据书本上的几幅图明白了这一部分学习目的之后,就应该让学生或者让穿着打扮有明显特征的学生,甚至可以是我们老师本人来作为学生描述的对象,让学生亲自参与实践演练。这样,这一部分的教学目的和效果就真正的得到体现。这就等于把书本上的理论东西搬出来于实际生活中，让每一个学生都去参与参与实际运用，得到锻炼，获得成功。如此，整个课堂就变得活泼了，学生的笑声多了，掌声更响了，同时课堂老师的“独唱”少了，师生的“合唱”就多了。这样，不仅是课文，还有学生自己，甚至我们老师也都能变成学生的一种资源。 
　　结束语
　　新一轮的中学英语课程改革已推行两年多，实践证明课改注重发挥学生个体的心理优势，促进学生的个性发展，增强学生课堂的参与能力，使大部分学生获得成功的喜悦,把奋斗目标付诸于实践中去，学习积极性大大提高,但由于教学改革对于教法的探索还有很长的路，再加上农村学生的素质及觉悟程度不同。学生出现了“能飞则飞”， “能爬则爬”的局面。应该如何使能“爬”的学生“飞起来”，还是一个值得继续探索的问题。
　　参考文献：
  [1]《九年义务教育英语教参》七、八年级
　　[2]《英语辅导报》教师版2005年18期
　　[3]王静《谈英语学习兴趣的培养》  黑龙江教育学院2000