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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


小谈如何提高山区初中物理和谐高效课堂

【作者】 孙义兵

【机构】 湖北房县实验中学

【摘要】
【关键词】
【正文】  长期以来,山区学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约,教师的教学方法、教学手段陈旧落后,学生普遍对物理课有畏难情绪,教学质量不高,距离课程改革的要求差距甚远。针对山区学校物理课教学的现状,要实施课改,只能从山区学校的实际出发,探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径,走一条具有山区特色的课改之路,如何使自己的课堂教学工作实效、高效,是每一个物理教师应该思索的问题,在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”,甚至于一些公开课也是“作秀”的产物,如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。从教几十年,在教学实践中探索了一条物理课堂教学和谐高效的路子,与大家共勉。 
  一、反思传统教学,转变教学理念,优化课堂教学,提高课堂教学效益。
  1、课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地。
  山区孩子受生活环境限制认知水平较差,对物理知识理解掌握比较困难,加之传统的教学模式,学生缺乏学好物理课的信心和兴趣,为此必须优化课堂结构,用丰富多彩的课堂教学手段来激发学生的学习兴趣,调整自己的授课方式。要在备课中多下功夫,增加物理课的趣味性和直观性,活跃课堂气氛。比如课堂举例要尽量用学生身边的物理现象,贴近生活实际,让学生体会到生活中处处有物理、用物理;还应采取开放的教学形式,某些课完全可以让学生在户外实验,亲身体验后再回到教室上课。山区学生的见识少,想象力差,更要加强教学的直观性。为此应该确立“以实验探究、观察思考为基础的启发讨论式,小组合作教学为主的课堂教学模式,改革课堂教学。要坚决摒弃教师“穿新鞋,走老路”一讲到底的顽疾,给学生留下足够的时间与空间,让他们自主探究,合作学习,相互交流,共同提高,促使学生主动活泼地发展。
  2、自制教具、学具,破解实验瓶颈。
  物理课改教材安排了大量的物理探究实验,相关实验器材是上好物理课改课的物质基础,山区学校在这方面条件相对差一些,但我们物理教师不能因此而消极等待,应该鼓励师生根据实际需要,克服器材缺少的困难,利用废旧物品自制器材开展多种形式的课内外物理实验,提倡多用身边的材料做简易实验代替标准化实验。如再学习光现象知识时老师采用儿童激光手电筒(价值仅3元,正规激光器价值上千元)由于激光的单向性好,加之烟雾或胶体溶液对光产生的散射作用,能明显看出光传播的路径,实验非常成功,解决了多年来用太阳光源做光学实验观察难、不易成功的老大难问题,很适合在山区学校推广应用。引导学生收集材料,自制学具,开展丰富多彩的课外实践活动,使学生感切到物理贴近生活,学以致用。使学生的学习兴趣不断地得到提高,激发求知欲望,培养动手、探究能力,促进智能全面发展。
  3、结合山区学生实际,在课改教学中培养学生的探究能力不可操之过急,急于求成,应循序渐进,逐步提高。人教版物理教材,课堂中探究实验多、内容多、时间紧。对于广大基础不太好、学习能力不太强的山区学生来讲,探究活动开展起来难度较大,教师学生都不易把握。因此,教师对科学探究活动的设计要遵循由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级发展的原则,理应兼顾到不同学习层次的学生,提高可操作性。教材开始部分的探究环节可以是零碎的、不完整的,不必要按科学探究的全部环节去规范操作,以减少难度。教师在探究活动设计时应充分考虑到学生的实际情况,引导帮助提示学生完成探究环节。如:教材第一个大探究活动“探究冰、松香的熔化特点”。教师提出问题后要引导帮助学生设计实验活动和探究方法,对实验结论的获得教师应给予必要的提示。试教发现,学生很难自主地、正确的绘出冰、松香的熔化图象,因此在数据处理时,教师还应指导学生进行“温度—时间坐标图”的描点、绘图进而分析实验结论。
  二、研究学生,建立和谐的师生关系
  在师生关系上,决定了学生对你的态度。特别是山区的学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师,对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段,只能引起学生的逆反心理和对抗情绪,造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈,因为学生感受了老师的关怀和爱护,产生了愉快的情绪体验,对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友,愿意向老师敞开心扉,吐露秘密。师生心灵相通了,彼此就像有了一座无形的桥梁,思想的交流,知识的传递,教师要放下架子,融入学生之中,给人一种亲切感,师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说,那么这常常是由于教师居高临下,使学生产生畏惧心理而造成的,这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果老师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。
  在走进课堂时,不管有多大的烦忧,露出你真诚的笑脸,便可以拉进师生间的距离,常常,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次次真诚的交流,一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生,激发学生的主体性,使教与学互相交融,师与生互相尊重,达到至高的教学境界。
  在实施和谐高效性课堂教学中,良好的课堂教学氛围,可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此,课堂上教师要精神饱满,感情充沛,采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法,结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围,以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励,就是差生提出很“傻”的问题时,也不要讥讽,而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持,并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象,这是一项艺术,它关系到教师对课堂的调控,关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊,影响的是课堂氛围,更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此,在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是,亦不能放任自流,怎样对待?幽默风趣的语言胜过任何的说教。 
  三、研究教法,增强课堂的吸引力
  提高物理课堂教学的和谐高效性要从兴趣培养入手,使学生“乐学”、“爱学”;要以思维能力培养为主要方法,使学生掌握程序性知识,激发学生“乐学”、“想学”的内在动力;要以自学能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”,就能提高教学的实效性,完成物理教学的目标。
  1、创设情景,还课堂给学生,为克服课堂教学过程的单一化,需要教师打破单一的教学模式,适当的引入小组学习、个别指导。
  2、激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要,课堂教学是日久天长的,保持兴趣不是一节课的事,我们的目标是要学生天天想上物理课,盼着上物理课才可以,嫌物理课时少,总感觉物理课堂时间比别的学科短。如实验提趣。初中学生好奇心强,利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验,能激发学生的求知欲望。如,在讲解大气压强时,利用针筒下面挂板凳的实验,很容易吸引学生的注意力,抓住他们好奇心理,然后逐步启发分析,这样,学生在趣味中很自然地理解了大气压强,而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如,利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等,唤起学生的求知欲望,激他们树立献身科学的理想。
  3、注重课后反思。教学是一门永远没有完美的艺术,教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进,能锦上添花。反思的重点是在教学过程中,教学目标是否科学,课题的引入是否能激发学生的兴趣,概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解,定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性,实验操作是否清晰可信,例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点,学生练习题的份量、难度是否适当,小结是否能起到画龙点睛的作用,再结合学生理解和掌握的程度,对原有的教学设计进行审视和修订,扬长避短使之更科学、更完善,切实提高教学设计的质量。 
  总之,在课堂和谐高效性方面还有很多研究的空间,只要我们在课堂教学中大力挖掘,还会有更多的经验总结出来,我的这点体会算做是抛砖引玉吧,希望有更多的教师行动起来,为山区学校实施课改必须从山区的实际出发,因地制宜,走具有山区特色的课改之路。只有这样,课改在山区学校才具有生命活力,才能真正落到实处,为提高初中物理课堂教学的和谐高效作出积极的贡献。